淺談大班額情況下的教育策略

【摘要】現(xiàn)階段中小學(xué)大班額教學(xué)制約著教學(xué)的發(fā)展。本文分析了大班額所帶來(lái)的弊端， 進(jìn)而詳細(xì)闡述了應(yīng)對(duì)策略。以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值， 人人獲得真知， 人人擁有發(fā)展。”

1.引言

近年來(lái)， 一些學(xué)校和地區(qū)積極推行小班教學(xué)， 控制班額， 力圖通過(guò)小班教學(xué)努力使班額消腫。但是主客觀因素總是難以和諧， 有的小學(xué)班額達(dá)70 人， 甚至80 人之多。因此有必要對(duì)大班額的教育策略進(jìn)行探討。

2.大班額的弊端

2.1 影響師生的信息交流

大班額教學(xué)影響師生互動(dòng)和信息交流， 不利于因材施教， 更不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師面對(duì)眾多學(xué)生很難完全了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況， 很難把握針對(duì)性， 師生的有效溝通與交流必然受阻。同時(shí)， 班額過(guò)大直接導(dǎo)致教師批改作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)加重，因此對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷少了， 情感交流少了， 嚴(yán)重影響師生關(guān)系的健康發(fā)展。

2.2 班級(jí)管理難度增大

人數(shù)的增加增大了班級(jí)的管理難度。比如當(dāng)學(xué)生在課堂下面竊竊私語(yǔ)， 整個(gè)教室的“嗡嗡” 之聲， 導(dǎo)致其他學(xué)生不知教師所云為何。班額過(guò)大使組織教學(xué)的難度增加，特別是實(shí)踐性活動(dòng)的組織更為困難。大班額的教學(xué)管理，本身就是一把“雙刃劍”， “管則死， 放則亂”。

2.3 大班額造成教室內(nèi)人滿為患

比如冬季時(shí)門(mén)窗緊閉， 教室里的空氣不夠， 各種氣味混在一起， 讓學(xué)生周身不適， 甚至?xí)?dǎo)致孩子們情緒不穩(wěn)、焦慮不安， 怎么還能高效率地學(xué)習(xí)呢！ 又怎么能給孩子們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢！

3.大班額情況下的教育策略

3.1 加強(qiáng)大班下的合作學(xué)習(xí)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)， 大家會(huì)有這樣的想法： 大班教學(xué)， 教師要照顧的學(xué)生多， 不容易開(kāi)展合作學(xué)習(xí)； 而小班教學(xué)， 每個(gè)學(xué)生受到教師的關(guān)注較多， 適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如果從另一個(gè)角度來(lái)看， 在大班額下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)， 無(wú)論是交往的廣度， 還是交往的深度， 都有著小班所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

由于大班額人數(shù)較多， 不便于成組擺放桌凳， 因此，我們?cè)谡n堂上主要以同桌二人小組或者前后四人小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。同桌二人小組一般選擇簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。教師可以參與到合作有難度、知識(shí)水平較弱的小組中去， 并給予學(xué)生們指導(dǎo)和鼓勵(lì)。大班額條件下合作學(xué)習(xí)通常前后四人分為一組最為適宜， 既不需重新擺放桌凳， 又不至于秩序混亂而耽誤時(shí)間。

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中， 第一要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)， 提高小組效率， 完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一， 這種素質(zhì)的培養(yǎng)， 教師要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透給學(xué)生。通過(guò)小組活動(dòng)， 充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)組員的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

3.2 實(shí)施差異化教學(xué)

差異教學(xué)是指在班級(jí)授課條件下， 根據(jù)每個(gè)學(xué)生當(dāng)前的水平， 把他們分成幾種不同層次， 各個(gè)層次提出相應(yīng)的要求， 采取不同的策略來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。首先要了解學(xué)生的差異。可把所有學(xué)生分為三層。每一層都有每一層特殊的教育策略。注意這種分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)情況的變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。每一層學(xué)生的目標(biāo)再進(jìn)行分層， 各層的學(xué)生都有各個(gè)階段的目標(biāo)， 而不是所有學(xué)生有一個(gè)共同的目標(biāo)。比如低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始做起。學(xué)生練習(xí)題也要分層， 教師要鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次努力突破， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后還要進(jìn)行考核分層， 各個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問(wèn)題等， 教師都要采取不同的評(píng)價(jià)。

3.3 完善大班額的教育生態(tài)

生態(tài)化是當(dāng)今一種重要的思潮， 其目的就是把生態(tài)學(xué)原理滲透到人類的全部活動(dòng)范圍中。而其中教育的生態(tài)化是指伴隨著社會(huì)各領(lǐng)域的生態(tài)危機(jī)， 現(xiàn)代教育必須及時(shí)調(diào)整自己， 逐步走向生態(tài)學(xué)化， 完善符合生態(tài)規(guī)律的新型教育系統(tǒng)。學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)是通常是以教師和學(xué)生為主體， 具有一定組織及結(jié)構(gòu)， 并不斷與外部大環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換、信息交流及人際交往的特定系統(tǒng)。這其中班級(jí)又是其最基本的生態(tài)單元。良好的班級(jí)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該是健康的。比如環(huán)境優(yōu)化，同學(xué)之間及師生之間人際關(guān)系和諧， 氣氛活躍， 學(xué)生的學(xué)習(xí)合作、主動(dòng)， 師生關(guān)系和諧健康。但是我們不得不承認(rèn)，由于班級(jí)生態(tài)系統(tǒng)中的學(xué)生人數(shù)過(guò)多， 使得我們的課堂存在著許多的問(wèn)題及不足， 比如： 學(xué)生近視比率攀升、班級(jí)群體的惡性膨脹、師生關(guān)系緊張對(duì)立、同學(xué)之間關(guān)系淡漠，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)匱乏等等， 這不能不引起教育工作者的高度重視。因此倡議完善教學(xué)的生態(tài)化， 建立起和諧自然的教育生態(tài)化系統(tǒng)尤為重要。

4.結(jié)論

總之， 提高大班額教學(xué)的質(zhì)量， 教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n、講課， 在此基礎(chǔ)上最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)熱情， 積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)， 使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師要為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)， 以期實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值， 人人獲得真知，人人擁有發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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