讓數學走進生活

數學來源于生活實際， 學習數學可以解決生活中的實際問題。教學中能與學生一起走進生活， 尋找生活中的數學素材， 將學生熟悉的蘊含著數學知識的生活實例引進課堂， 就能使學生親身體驗到“數學就在自己身邊、身邊到處存在著數學問題”， 可有效地喚起學生的求知欲望， 學生們會更加熱愛數學， 更加主動地去學習數學， 提出有價值的數學問題， 并在學習中應用數學， 從而提高自身的數學素養(yǎng)， 提高生活的質量并培養(yǎng)學生靈活運用知識解答實際問題的能力。

一、讓數學走進生活， 激發(fā)學習數學的興趣

數學知識源于生活， 但并不是生活本身的摹本， 它具有高度的抽象性， 這對于以具體形象為主、生活經驗匱乏的小學生來說， 難以達到透徹的理解。作為教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境， 讓學生走進生活， 感受生活， 在生活體驗中理解數學。因此， 數學課能以學生事例作為背景， 創(chuàng)設問題情境， 讓學生自己從中發(fā)現數學問題， 學生將會提高學習興趣， 使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。

在教學“米、千克的認識” 時， 我先讓學生利用手中的米尺， 量一量跳繩、旗桿、課桌凳等， 稱一稱他們自己帶來的輕便的物品， 如鹽、味精、蘋果等， 然后總結。我講得唇焦舌燥， 學生忙得不亦樂乎?？墒窃诰毩暤臅r候，還有很多學生無法下手。如床長（ ） 米， 寬（ ）米； 一只雞重（ ） 千克； 一千克雞蛋有（ ） 個等等。

由此， 我想到了， 能在教室里讓學生動手操作的事實在是太少了， 很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受。對于米、千克的認識， 學生得到的感性認識實在是太少了。于是， 我有了一個想法， 與學生一起走進生活。第二節(jié)課上， 我就讓學生們用自己的小皮尺去量學校里的任何東西， 大家都興致勃勃地忙開了， 有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬， 有的走出教室去量花壇， 還有的去量操場。下課回到家后， 學生還在家里繼續(xù)量。另外， 為了加深學生對一千克的感性認識， 我布置了一項課外作業(yè)， 要求學生跟家長一起去買菜， 通過買菜， 切實感受物體的重量。學生回校后匯報了他們的經歷， 并說出了由于單個東西的大小不同， 所以一千克物品的個數也有不相同的體驗。如： 一千克雞蛋大約有10 只， 而一只鴨卻有二千克等。再做練習時， 所有的問題都能迎刃而解了， 因為“1 米”、“1 千克” 的概念在他們頭腦中已經形成， 并且相當牢固。

二、讓數學走進生活， 感受數學中的生活， 進行情感的熏陶

數學是從生活中抽象出來的， 學生在主動探求數學問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應熱情地牽著孩子們的手， 正確引導孩子體會數學所展示的奇妙和豐富多彩的生活， 從中受到情感熏陶， 達到優(yōu)化生活、熱愛生活的目的。數學如同一個五彩繽紛的世界， 處處充滿著美。

針對教學平行四邊形的特性請學生說明： 為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？ 通過解釋一些生活現象， 使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。如在統(tǒng)計的初步認識教學中， 學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況， 通過收集， 描述， 分析數據（人口的多少，老人和小孩等諸多因素） 的過程， 得出了自家用水是否合理的判斷， 并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育， 又使學生感受到數學知識的應用。

三、讓數學走進生活，解決生活中的數學，培養(yǎng)應用意識

“數學很有用”， 這正是數學的魅力所在， 但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設生活情景，采擷生活實例， 與學生一起走進生活， 捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中， 把自己和數學融為一體， 在不知不覺中掌握了知識， 在生活實踐中自覺地應用了數學知識。

教學中， 教師應盡量培養(yǎng)學生的應用意識并進行實踐操作的機會， 引發(fā)學生自覺地運用數學知識、數學方法去分析、解決實際問題， 以培養(yǎng)學生的數學意識。例如教學長方體的表面積后， 我設計了這樣一份作業(yè)： 學校準備在暑假中對教學樓進行粉刷， 請你幫助學?？倓仗幗y(tǒng)計一下，大約需要用多少錢買多少桶涂料？ 這份作業(yè)要求學生觀察了解粉刷教學樓包括哪些部分， 通過測量或調查計算出粉刷面積后， 還要去市場上調查， 一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價等。解答這份作業(yè)， 還需要學生分工合作， 否則很難在規(guī)定時間內完成。

再如給學生一些錢， 讓學生設計一些買獎品的方案，不僅需要學生去調查同學們對哪些商品比較喜歡， 還需要學生去調查商品的價錢， 既要保證數量充足， 又要能體現獎項等次。教學中通過設計深入學生生活的實踐活動， 能有效激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造才能， 進而提高學生的應用能力。同時， 結合生活的實踐性練習， 能充分利用教學資源， 可以全方位衡量學生的學習， 包括知識、能力、態(tài)度等等。

總之， 小學數學教學應樹立“以學生發(fā)展為本” 的思想， 將數學學習與生活實際緊密結合， 提高學生學習數學的興趣， 讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現問題，探索問題， 培養(yǎng)數學能力， 并發(fā)展學生用數學眼光看待生活， 解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。