鮮明的主題 深刻的體驗

這是八年級語文校內展示課， 這是一位年輕的女教師，這是一節活動課， 這是一曲《獻給母親的歌》。

“按新課程標準的解說， 語文教育的特點， 一是人文性， 二是實踐性， 三是民族性。” 這節課很好地體現了新課標下語文教育的特點。在整節課中， 教師沒有做主角， 沒有當導演， 僅僅充當了一個配角。如果不是怕沒有老師的懷疑， 我想， 教師也完全可以坐下來只當觀眾。請看：

在《媽媽再愛我一次》的背景音樂中， 首先是師生共同歌頌母親， 以凝重的氣氛導入， 奠定了全課的感情基調， 然后投影展示本節課的活動目標， 全班齊讀： （1）正確詮釋母愛； （2） 全面理解母愛； （3） 重點謳歌母愛； （4） 感恩回饋母愛。教師將全班學生分成四組， 每兩組討論完成一個活動目標， 然后進行匯報展示。第一組展示的是講故事： 母親為保護祭奠兒子的八元錢與歹徒英勇搏斗； 藏羚羊跪求獵人放過腹中胎兒的。第二組展示的是小品， 表演的是汶川地震發生后志愿者救起母親身下酣睡嬰兒的場面； 年邁老母不辭辛苦， 千里探望獄中兒子的情形。第三組展示的是照片中的故事， 這些照片多是母子、母女的合影， 每一張照片背后都有一個動人的故事， 其中一組照片給我留下的印象最深——孩子抽煙的情形、孩子打人的情形、孩子染黃毛不讓進校的情形、孩子在課堂上酣然大睡的情形、母親帶父親去醫院看病的情形、母親給父親喂藥的情形、父親每周到醫院透析的情形、母親為兒子買新衣服的情形、父母到鄭州買腎被認為不合法又到杭州聯系腎源的情形等等。老師動情地為大家一一介紹照片中的故事。這時一位三十多歲卻已幾乎滿頭白發的母親緩緩地從聽眾席上走上前臺， 兒子在下面哭得稀里嘩啦， 跑向母親， 雙膝跪地，雙手抱住母親的腿大聲號啕， 母親也抱住兒子， 雙手捶著孩子的背大放悲聲……一時間， 全班同學， 聽課的老師大部分都忍不住一片噓唏。這對母子被請下臺去。其實， 當這位母親出現的時候， 我就想起了我的母親： 她于去年臨近春節時去世， 我因為忙于畢業班的工作， 竟沒有在她臨終之前見她一面， 深感為人子之不孝。早已為人父的我，深切地知道母恩難報。第四組是詩歌朗誦， 配樂朗讀學生習作《致母親》：

母親，您是， 我睡眼蒙眬中

縫書包的那個人

您給我書包里

塞的烤白薯

溫暖我整個冬天

至今還暖著我的心

放學時在村口遙望

亂發拂過您的雙鬢……

音樂再次響起《燭光里的媽媽》， 一位學生站起來， 深情地向大家介紹： 其實臺上的教師也是一位孩子不足兩個月大的母親， 家在焦作， 但是為了教育事業， 為了全班五十幾個學生， 每個周末都在往返家校的路上奔波。她不只是一個嬰兒的母親， 她更是我們全班同學的母親!讓我們深情呼喚三聲“媽媽”， 表達我們的敬意！ 于是， 全班起立，齊聲喊著“媽媽!” “媽媽!” “媽媽!” 并深情地鞠躬致意。一時間， 老師被孩子們團團圍住， 師生淚流滿面。臺下，聽課的女教師聳動肩膀低頭哭泣， 有的男老師忍不住就掏出了紙巾。一時間， 聽課教師對自己父母親的思念， 歉疚全都迸發出來； 愧對自己孩子的自責、遺憾都得到了酣暢淋漓的宣泄， 以至于到后來評課時， 教師們都說家長走進課堂對孩子教育意義重大， 效果很好。好幾個老師幾次說著都泣不成聲， 多次中斷， 還有的老師提議， 馬上要母親節了， 全校師生共同舉行一個大型的作文競賽， 或詩歌朗誦會， 或歌唱比賽……讓全校師生從中得到一場歌頌母親的愛的洗禮。

“改變學習方式， 就是要由過去的授受習得的學習傳統變為自主、合作、探究式學習， 改變被動接受式學習狀況，依據學生身心發展和語文學習的特點， 依據學生的個體差異和不同的學習需求， 把學習變成學生在教師指導下主動探索和積極構建知識的過程。” “課程不僅是文本課程， 更是實踐體驗課程。” 這節課調動了學生的學習積極性， 加深了學生的情感體驗， 培養了學生的高尚情操——尤其是那位同學， 我想他終生都不會忘記這一課， 不會忘記父母的厚望， 不會忘記老師的獨特教育， 永遠都不會再沉淪。對其他學生也是一個很好的教育， 使孩子們更加孝敬父母，發揚中華民族的傳統美德。同時， 學生在活動中討論， 演講， 朗誦等等都增強了語文學習的情感體驗。這節課又樹立了大語文觀， 充分開發課程資源“與學生學習的內容條件一致， 符合學生身心發展的特點， 滿足學生的興趣愛好和發展需求。”

學無定法， 教無定法。家校共同配合， 家長走進課堂這樣的教學方式方法最終的目的也是為了讓學生學會做人，學會學習， 學會感恩……這節課， 教師充分開發校外課程資源， 在學生已有的能力上進行知識理念的建構， 進行獨立學習和合作學習的習慣培養，展現新的教學手段的探索，無疑是一種有效的嘗試。