高職保險基礎教學探討

【摘要】中國保險業(yè)的日益發(fā)展需要更多的保險人才加入， 中國保險教育事業(yè)也因此得到了長足發(fā)展， 高職保險基礎知識教育是保險人才培養(yǎng)的基礎， 在保險人才的培養(yǎng)過程中教師觀念和教學方法起著舉足輕重的作用。

一、保險基礎專業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.教材陳舊、教學手段落后

隨著開設保險專業(yè)的院校的增加， 保險基礎教材出現(xiàn)了“百花齊放” 的局面， 但這些教材內容雷同、質量參差不齊。此外， 在各院校競相編寫主干教材的同時， 如責任保險、醫(yī)療保險、汽車保險、工程保險、保險統(tǒng)計、保險信息管理等方面的專業(yè)性教材卻如鳳毛麟角。

在保險基礎教學中， 除教材建設問題外， 教學方式過于傳統(tǒng)也阻礙著教學效果的提高。當今各大高校保險專業(yè)的教學仍采取傳統(tǒng)的教學模式， 即“老師講， 學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學的學生來說， 已經厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足， 嚴重影響了教學效果的有效實現(xiàn)。而近年來所提倡的教學創(chuàng)新也僅是在教學工具上有所改進， 在教學過程中運用了一些高科技電子設備， 老師的教案也由PPT 所代替。不可否認， 現(xiàn)代化的教學設備給教學帶來了一定便捷， 但并未觸及教學方式的根本轉變， 填鴨式教學、應試性教學手段等仍根深蒂固。

2.教學的針對性與實際有出入

從表面上看， “兩難現(xiàn)象” 的產生是由于保險教育中存在教學針對性與學習有效性不足， 而導致了一種供不應求的現(xiàn)象。究其原因， 主要是因為我國保險教育的培養(yǎng)目標設置上存在著很大問題。強調教育的培養(yǎng)符合市場需求，卻沒有依據(jù)此原則在專業(yè)培養(yǎng)方向上進行全方位的規(guī)劃。學生一方面不明確專業(yè)培養(yǎng)的目的， 另一方面， 急功近利，曲解了教育符合市場需求的含義， 因此， 在學生中存在忽視保險教育中基礎知識的學習， 盲目考證的現(xiàn)象。

先以保險中介資格證書考試為例。隨著中國保險業(yè)的迅速擴大， 保險中介成為舉足輕重的力量， 業(yè)界對優(yōu)秀的保險經紀人、保險公估人等有著很大需求。因此， 許多保險學專業(yè)生投身于各種資格考試中， 卻忽視專業(yè)基礎知識的學習和專業(yè)素質的培養(yǎng)， 自然也無法滿足業(yè)界對高素質保險中介人才的需求。

再以精算教育為例。近年來， “由于保險經營主體的快速增加和監(jiān)管部門提高了對經營過程中的精算要求， 形成了對精算人才的急切需求， 于是引發(fā)了我國精算教育的‘井噴式’ 發(fā)展， 不少有統(tǒng)計專業(yè)或者數(shù)學專業(yè)的院校也紛紛開辦或者正在籌辦精算專業(yè)。” 誠然， 我國保險業(yè)發(fā)展需要一定量的精算人才， 而精算的重要基礎是統(tǒng)計和數(shù)學。但就保險學精算人才的培養(yǎng)而言， 僅僅有統(tǒng)計和數(shù)學， 或者說僅有建模和統(tǒng)計分析技能的培養(yǎng)是遠遠不夠的。

二、保險基礎教學方法和措施

1.在我國的保險教育中， 應建立相對統(tǒng)一的主干教材體系， 并豐富專業(yè)和特色教材。主干教材應統(tǒng)一并提高質量， 克服門戶觀念， 避免重復投入。各高等院校也應當結合自身實際， 確定專業(yè)發(fā)展方向， 編寫特色教材并重視各種細分險種等專業(yè)教材的編寫。在教材建設中做到兩個結合： 基礎與實務的結合， 國內與國外的結合。

2.大膽借用國外開放式教學方法。在保險專業(yè)教學中，除了遵循一定的傳統(tǒng)教學模式外， 還應該嘗試多種教學模式尤其是國外開放式教學， 提高學生參與性。例如， 對人身保險、財產保險這些實務性課程可采用國外商學院經典的案例教學法， 打破傳統(tǒng)的“講- 聽” 模式， 讓學生以小組形式自行分析案例， 學生再從各小組發(fā)言中得出結論，而教師在這一過程中主要承擔事前啟發(fā)和最后總結的作用，這樣學生自主性提高， 能真正學會學習。另外， 還可借鑒法學教育中“法律診所” 這一實踐模式。在高校成立“保險咨詢” 等這一類實踐性教學團體， 組織學生到城市社區(qū)等地方進行義務咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經驗的機會， 也能服務大眾， 充分體現(xiàn)了保險的人性化， 為保險業(yè)樹立良好的形象。

3.要充分發(fā)揮業(yè)界與學界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面， 充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍。例如， 高校和保險公司實行聯(lián)合辦學， 保險公司可以通過博士（后） 工作站、實驗基地、課題合作等方式， 為師資隊伍建設， 尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題， 完善知識結構、增加感性認識、豐富自身經驗， 從而提高教學水平。另一方面， 應該大膽聘用業(yè)界專家型人才， 吸納其成為教師隊伍中一員。當今， 我國的高校中存在一種“兼職/ 客座教授” 名不副實的現(xiàn)象， 即一些高校將“兼職/ 客座教授” 作為一種“面子” 工程， 聘請一些有名人士做名譽教授以提升專業(yè)知名度， 少數(shù)地方甚至出現(xiàn)了尋租“兼職/ 客座教授” 現(xiàn)象。其實“兼職/ 客座教授” 制度是發(fā)展高等教育的重要資源， 應當利用好這個資源， 將“兼職/ 客座教授” 納為正常高校教學隊伍。此外，近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下， 一些教師棄教經商， 而與此同時， 業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士， 有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務經驗的人棄商從教， 從而完善教師隊伍的結構， 優(yōu)化保險教育的師資。