民辦高校就業教育體系課程內容設計

【摘要】面對日益嚴峻的就業形勢， 民辦教育作為高等教育的重要組成部分， 學生能否就業成為關鍵？ 就業教育體系的課程內容設計， 對畢業生能否順利就業起到了至關重要的作用？ 本文從課程內容設計原則、主要內容方面論述了民辦高校就業教育體系課程。

進入21 世紀， 高等教育由精英教育步入大眾化教育階段， 在這樣的環境下， 孕育了不少民辦高校。目前全國各類民辦高校300 多所， 占高等教育的30%左右， 它們的辦學條件、師資隊伍、內涵建設等方面也得到了較大的發展。然而， 隨之而來的是大學生就業人數逐漸增加， 大學生就業形勢日趨嚴峻， 這就使重視并加強大學生就業教育工作更加迫切， 而就業教育的核心是課程建設。但目前這項工作在民辦高校中僅處于初步的探索發展階段， 還不能適應形勢發展的要求。因此， 對就業教育體系課程內容進行全面系統的研究， 形成一個完整的就業教育體系課程內容對民辦高校大學生順利就業至關重要。

一、民辦高校就業教育體系課程內容設計基本原則

為培養適應性較強、符合市場需求的高素質人才， 民辦高校就業教育課程內容設計需要遵循如下基本原則：一要符合高校人才培養目標的原則， 課程內容設計要緊緊圍繞本校人才培養目標， 根據人才培養目標， 選擇設計完整的課程內容。二要符合高校辦學定位的原則， 要明確自身在辦學中培養應用型、復合型人才的定位， 課程內容設計要符合自身特點， 能夠教育學生堅定信心、提高競爭力成為佼佼者。三要符合市場需求的原則， 在不斷變化的市場經濟的背景下， 要根據市場需求和社會需求等變化因素， 進行前瞻性預測， 確定人才需求的變化態勢， 進而確定所需要的課程內容， 培養適合市場需求的人才。四要符合學生自身需求的原則， 課程內容設計要能夠滿足學生需求， 結合民辦高校學生特點， 進行知識技能的合理配置。五要符合學生教育成長規律原則， 課程內容設計不能是填鴨式的， 要遵循學生教育成長規律， 設計適合不同年級、不同階段的有理論、有實踐的教學內容。

二、民辦高校就業教育體系課程內容設計主要內容

民辦高校就業教育體系課程內容設計在遵循以上原則的基礎上， 在設置課程內容時要注重學生知識和實踐能力的培養， 思想意識和素質的養成， 階段性和全過程的整合。

以吉林華橋外國語學院為例， 學校就業教育體系課程內容設計經過了長時間的就業市場考察， 走訪、調查了大量用人單位的信息反饋， 同時調查本校畢業生就業教育的認知及需求， 調查中顯示： 57.3%的學生希望了解市場需求、44.9%的學生希望了解自身的潛力、41.1%的學生希望了解自己適合的職業、40.5%的學生希望了解自己的能力、37.3%的學生希望了解職業生涯規劃的方法。針對學生這些需求， 根據人才培養目標， 結合應用型人才培養定位， 構建了適合本校學生從“入學到畢業” 的全過程、模塊式的大學生就業教育體系課程內容， 同時與德育教育、學生管理、社團活動、心理咨詢相結合進行了全方位的內容設計。模塊課程體系不是將原來的課程內容進行拼湊， 而是在保持課程內容基本理論、基本方向的同時， 對課程進行了有機的分類和整合， 課程內容根據不同階段、不同年級的學生心理特點設計了各個課程模塊， 通過科學、嚴謹的模塊分類， 最終整個課程內容設計達到學生在態度、知識、能力三個層面得到提升。

課程內容包含了八個模塊即知識、能力、素養、創業、形勢政策、求職就業、就業心理、職業適應模塊。一年級主講知識模塊， 主要包括職業生涯規劃基本概念， 該專業相關行業的就業形勢的走勢、職業生涯規劃影響因素等，輔以主題班會及德育教育實踐中的成功人物訪談。幫助學生適應大學生活、了解本專業及就業情況， 合理規劃大學生活， 確立終生發展目標。二年級主講能力模塊， 進一步學習職業生涯規劃理論， 同時輔以職業測評、職位認知實踐， 同時學生參與社團組織的各項職業發展類的活動和大賽， 目的促進學生了解自我、了解環境、設計職業生涯規劃， 并及時進行修正， 進行有效行動。三年級主講素養、創業模塊， 使學生了解職業所需要求及創業基礎知識， 以民辦高校自身創業發展史這個極好的實例， 進行創業教育，并輔以模擬招聘會及校友座談等活動， 使學生通過模擬招聘、人才市場招聘、創業社團等實踐認知進行職業分析，有針對性的做好崗位準備。四年級主講形勢政策、求職擇業、就業心理、職業適應模塊， 輔以學生綜合技能訓練等課程， 幫助學生掌握基本求職技能， 以正確心態面對就業，樹立誠信就業意識， 更好地實現“校園” 向“社會” 的轉變。

【參考文獻】

［1］ 張正華. 試探大學生職業生涯規劃教育新模式［J］. 中國大學生就業， 2010： 37.

［2］ 彭齊林. 大學生職業發展與就業指導［M］. 北京： 新華出版社， 2009.

【課題項目】本文為省級研究課題“民辦高校構建就業教育體系的探索” 的階段性成果之一。

【作者簡介】

史永姣（1982—）， 女， 助教， 學士， 現任職于吉林華橋外國語學院， 研究方向： 職業發展理論研究和實踐。

聶素彬（1950—）， 女， 教授， 碩士， 現任職于吉林華橋外國語學院， 研究方向： 職業發展理論研究和實踐。