淺談中職英語教學

【摘要】中職教育環境不同于普通基礎教育， 也有別于高等教育。它以培養中等專業人才， 為就業作定向教育為目的。具體到英語學科， 中職英語教學旨在對學生進行聽、說、讀、寫、譯能力的培養。本文就中職英語教學， 簡單的提出了自己的幾點建議和看法。

一、使學生養成自主學習和善于積累的習慣

英語學習是一門實踐性很強的課程， 強調學生的主觀能動性。只有學習者清晰地意識到這一點， 明確自己的學習目標， 并想達到所希望的效果時， 學習才可能成功。因此， 教師應為學生設立一定的任務。比如， 做好課前準備工作（預習課文、收集有關課文內容的資料）； 讓學生課后查字典了解生詞的意思以及用法等， 培養學生借助工具搜集有用信息的能力， 為學生獨立學習打好基礎。教師在教學中應要求學生養成記筆記的習慣， 讓他們隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文， 還要求他們經常翻閱或背誦， 并多加模仿運用， 使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心， 為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。教師要鼓勵學生用自己的語言把想法和認識通過問題形式表達出來。

二、為教學中心， 采取靈活的教學模式提高課堂教學效率

（一） 把握課堂提問技巧， 提高學生聽課效率

把握好課堂提問技巧對提高課堂教學效果有舉足輕重的作用。靈活、機動的提問方式可以吸引學生的注意力，使學生產生興趣和好奇， 引導學生積極思考問題， 提高學生的學習積極性。一般可以從以下幾個方面入手： 圍繞教材內容， 聯系實際生活中學生熟悉而且感興趣的問題； 結合學生專業， 探討未來對他們的要求； 結合考試進行有效的提問等多種形式， 時刻抓住學生的興趣， 引導他們學會思維， 讓他們認為學有所用， 促使他們主動積極地動腦。另外， 課堂提問可運用一些技巧：（1） 把握難度；（2） 把握提問的時機；（3） 依據教學目的提出不同問題；（4） 停頓時間要適當， 教師在提出問題后， 應該給學生一段思考的時間；（5） 要有疑有問， 在語言教學中， 教師要盡可能多地為學生創設運用語言的場景。教師在課堂上要盡量用英語與學生交流。對每個問題回答完畢和整個提問結束時，教師應針對學生的回答進行評價、總結。

（二） 采取小組合作學習法

首先， 教學中小組合作學習能幫助學生有效克服語言焦慮感。合作學習之所以降低了學生的焦慮感， 是因為它改變了課堂組織結構， 營造了輕松的學習氛圍， 為積極學習提供有利的條件， 使學生盡量多說， 大膽開口， 不怕講錯。教師在教學中不僅自己應該寬容學生出現的語言錯誤，還要教會學生學會寬容他人， 保護學生的自尊心和自信心，使學生在和諧的氣氛中愉快地學習。

其次， 能培養學生的合作精神。語言具有社會性和交際性， 所以學習社交技能是英語學習的重要組成部分。教師在課堂上把社交技能作為學習經驗的一部分教給學生。小組合作學習給學生創造了人際交流的機會， 學生可以在相互交往中練習社交英語， 鍛煉諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協調、解釋、道歉、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內化， 學生就能夠有效地與人共事， 提高學習成績。

最后， 能提高學生學習的自主性。過去， 學生往往過分依賴教師， 需要教師幫助他們解決“學什么， 怎樣學”的問題， 然后他們只需用心記住一切就行。小組合作學習改變了這一局面， 學生變得主動、積極， 學習自主意識大大提高。

三、教師加強與學生的課外交流， 促進師生情感溝通

在教學過程中， 布置作業是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段， 而批改作業則是教師在課后與學生進行信息和情感交流的有效方式， 作業批語就是教師情感輸出的載體， 批語內容所蘊含的情感意義， 會直接影響學生的學習情緒。好的作業批語具有一種積極的情感魅力。這就要求作業批語生動活潑， 熱情洋溢， 表揚具有針對性。有時候筆者發現自己給學生寫的一些評語會引起學生的很大關注，他們甚至還會在評語后留言， 與我進行交流。

另外， 在課后與學生進行溝通也很重要。其中網絡交流就是很好的一種方式。學校08 中二的同學有部分是來自四川地震災害的地區。筆者曾經教過他們英語語音課程。在課后我經常與他們進行網絡交流。希望他們能保持良好的心態， 克服各種困難， 重燃生活的希望， 同時對他們的家庭情況進一步深入了解， 并表示學校老師同學都會盡全力為他們的生活和學習提供幫助， 使他們克服困難、順利完成學業。一四川籍學生表示， 家里在這次災難中并沒受什么嚴重影響， 只是房屋被震裂， 非常感謝學院領導對四川籍學生的關懷， 今后會加倍努力學習， 學好本領， 為建設家鄉貢獻力量。

總之， 通過以上途徑， 教師能夠充分調動學生學習的積極性和主動性， 遵循教學的客觀規律， 激發和培養他們的學習興趣、引導他們去學習， 幫助他們學會動腦筋思考，從而形成有效的學習策略， 養成良好的學習習慣， 促使他們掌握好語言基礎知識和基本技能， 獲得綜合運用語言的能力， 以便在未來的社會中， 他們能將英語語言作為交流工具， 更加出色地做好賦予他們的各種工作。

【參考文獻】

［1］ 束定芳， 莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法［M］. 上海外語教育出版社， 2004.

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