關于改進大學生職業(yè)價值觀教育的初步探索

摘要：大學生就業(yè)難是社會熱點之一。導致就業(yè)難的原因有社會崗位相對缺少、高校培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)、缺乏就業(yè)技能與渠道等等，然而大學生在擇業(yè)時的觀念，即職業(yè)價值觀，也是一個重要的原因。文章闡述了當前大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀，并從家庭、學校以及社會等環(huán)境分析其形成原因，最后結合職業(yè)價值觀教育內(nèi)容，對高校的職業(yè)價值觀教育提出了幾點建議。

關鍵字：大學生 職業(yè)價值觀 教育

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-112-02

一、當前大學生職業(yè)價值觀綜述

大學生職業(yè)價值觀的含義是：當大學生面對職業(yè)選擇時根據(jù)自身的價值判斷和價值選擇所進行的職業(yè)選擇。每個人的職業(yè)價值觀存在著差異，因為每個人在自己的人生成長過程中會隨著周圍的環(huán)境產(chǎn)生并形成專屬于自己的價值觀，所以在面對職業(yè)選擇時也會相應地產(chǎn)生專屬于自己的價值判斷。

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當前大學生在選擇職業(yè)時的價值標準，在這張表中我們可以看到多數(shù)人在選擇職業(yè)時主要考慮收入豐厚，升職空間大，工作穩(wěn)定，內(nèi)部人際關系良好，工作閑暇時間多等因素。這樣的價值標準折射出在市場經(jīng)濟背景下。個人在決定自身職業(yè)選擇時，主要基于利己思想。這樣的想法對個人來講沒有錯，但也正是這種想法導致同一個崗位有幾百甚至上千人應聘競爭，然而有些崗位卻無人問津；東部沿海地區(qū)的大城市人滿為患，而鮮有人愿意去西北、西南地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)等現(xiàn)象。這種基于利己思想的職業(yè)價值觀，一方面導致東部地區(qū)、部分職業(yè)就業(yè)難的困境，另一方面造成國家急需，能體現(xiàn)民族、公眾利益，但物質回報低的工作崗位無人愿意去的尷尬局面。

除此之外，大學生在選擇職業(yè)時還存在著一些病態(tài)的擇業(yè)觀念，比如說有些大學生認為大學期間學習成績、能力、參加社會實踐活動都是沒有什么意義的事，找工作還是主要靠父母的社會關系，甚至認為金錢萬能，只要給單位領導送禮便可以輕松獲得自己想要的崗位。還有些學生之所以選擇考公務員、進大中型國企，不是出于做公仆為人民服務，而是為了追求舒適輕松、高高在上的工作環(huán)境，甚至還想追求腐敗的灰色收入。因此，當前大學生職業(yè)價值觀方面主要存在兩大問題。一是出于利己主義導致的負外部性；二是病態(tài)擇業(yè)觀。

二、當前大學生職業(yè)價值觀形成分析

當前大學生職業(yè)價值觀存在的問題不是一朝一夕養(yǎng)成的，對其研究不得不追溯其形成原因，本文認為，家庭、學校和社會是大學生職業(yè)價值觀形成的重要環(huán)境，而三者的問題滋生了大學生的利己主義和病態(tài)擇業(yè)觀。

(一)家庭環(huán)境

1 獨生子女、舒適的生活環(huán)境。中國的父母普遍重視教育，望子成龍，特別是現(xiàn)在只有—個孩子，因此對孩子是有求必應，盡自己的能力為孩子創(chuàng)造一個好的生活環(huán)境。所以現(xiàn)在的大學生們普遍沒有吃過苦，一直過著舒適輕松的物質生活；同時父母為孩子創(chuàng)造一個好的物質生活環(huán)境，被孩子看著眼里，認為這就是人生追求的方向，學習是為了找個好工作，找個好工作是為了多掙錢，多掙錢是為了過上舒適輕松的個人生活。其中部分條件好的家庭，更是起到無聲榜樣的作用，看到父母坐享高位，前呼后擁，逢年過節(jié)下屬、關系單位上門送禮等等物質現(xiàn)象，這都成為大學生們潛意識的追求目標。

2 部分父母不健康的觀點。部分父母自身具有不健康的價值判斷，這些思想自覺不自覺地灌輸給孩子，導致大學生擇業(yè)時出現(xiàn)病態(tài)的職業(yè)價值觀，諸如有些家長告訴學生，上大學就是交朋友，多個朋友多條路，以后都能用得上；辛辛苦苦干，不如掌權和經(jīng)商；當官不貪是傻瓜；上大學要完成三項任務，當學生干部、入黨、找個女朋友；凡是對自己有利的，一定要爭，并且可以使用非常手段；凡是和自己沒關系的，站一邊，漠不關心等等。這些不健康的價值判斷一旦成為大學生的職業(yè)價值觀，不但不能正確引導大學生選擇職業(yè)，而且可能為社會產(chǎn)生幾個蛀蟲，滋長不良風氣。

(二)學校環(huán)境

1 大學的職業(yè)價值觀教育理念落后陳舊。相比國外職業(yè)價值觀教育，我國目前教育理念落后陳舊。首先表現(xiàn)在用什么引導學生建立職業(yè)價值觀。以美國為例，每年國家相關部門都會出版《職業(yè)介紹與選擇》叢書，不單單介紹各行業(yè)、工作崗位發(fā)展情況，更重要的是從國家層面強化選擇的引導性。其次表現(xiàn)在教育體系方面。西方普遍建立起從小學到大學的職業(yè)價值觀教育體系，以德國、瑞典為例，在幼兒園時期，職業(yè)教育就引入教育內(nèi)容，而我國基本上是到大學才開始正式考慮職業(yè)選擇問題，缺乏職業(yè)價值觀建設體系的認知。

2 大學目前嚴重缺乏成熟的職業(yè)價值觀教育載體。當前職業(yè)價值觀教育普遍體現(xiàn)在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》這門課上，而這門課重就業(yè)實務技巧訓練，輕價值觀思想引導。而思想政治課又大而化之，課本沒有具體探討職業(yè)價值觀建設這方面的內(nèi)容，不能系統(tǒng)引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。

3 學校價值觀教育方式單一，教育效果不明顯。教育方式對于學生職業(yè)價值觀的形成非常重要，傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為基礎，老師講，學生聽，考試測驗等方式成為了大學生思想教育包括職業(yè)價值觀教育的主要方式。這種單一、枯燥的說教方式對于大學生職業(yè)價值觀教育的影響非常渺小，無法在學生心里形成對正確的職業(yè)價值觀的正確認識，更無法成為學生自己內(nèi)在的職業(yè)價值觀。

(三)社會環(huán)境

1 市場經(jīng)濟對傳統(tǒng)價值觀帶來沖擊。隨著中國的改革開放，市場經(jīng)濟體制在中國建立起來，市場經(jīng)濟鼓勵利己主義，這對弘揚集體主義精神、利他主義精神的傳統(tǒng)價值觀形成沖擊。改革開放30多年來，社會充斥著個人主義、消費主義，不可避免地影響到了當代大學生，導致大學生在擇業(yè)時不再有“我是一塊磚，祖國哪里需要哪里搬”的雷鋒式選擇了，而轉向以滿足自我為主的價值標準。

2 西方價值觀影響。在崇拜羨慕西方物質文明的同時，西方精神思想也在影響著中國，影響著中國大學生。推崇個人主義的薩特、尼采哲學；強調(diào)實用主義的杜威、詹姆士哲學踏進校園。然而更普遍的。則是彌漫在大學校園里的拜金主義、享樂主義、借貸消費，一些學生過著借貸消費、盲目攀比的生活，這也構成了以追求物欲為目的的職業(yè)價值觀形成的溫床。

3 社會負面新聞的影響。如今的社會已經(jīng)進入到了一個信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化時代，信息驚人的傳播速度讓人嘆服。在校的大學生雖然很少能真正接觸社會，但是通過網(wǎng)絡，他們能及時了解到社會的最新動向。有很多社會的陰暗面被大學生所熟知并能津津樂道。面對一些腐敗的問題，大家已經(jīng)習以為常了，甚至認為這就是未來他們生活工作的真實環(huán)境。在他們的職業(yè)價值觀里。很多社會上的不良做法成為他們效仿的對象，為大學生提供了錯誤的導向。

三、職業(yè)價值觀教育內(nèi)容與對高校職業(yè)價值觀教育的建議

(一)職業(yè)價值觀教育內(nèi)客

筆者認為，對大學生職業(yè)價值觀的教育應該是針對當前存在的問題以弘揚利他主義與職業(yè)平等觀為內(nèi)容的職業(yè)價值觀教育。

弘揚利他主義價值觀應與當代社會主義核心價值體系教育緊密相連，正確的職業(yè)價值觀應該是以愛國主義為核心。以共產(chǎn)主義為最終理想，以祖國和人民的利益為最高追求的價值觀。也只有在這樣的價值指導下選擇工作，一個大學生才能真正體現(xiàn)出存在的價值，其工作才更有意義。

樹立職業(yè)平等觀，每一項工作，每一項事業(yè)都是為社會、為祖國創(chuàng)造利益的，都是為人民服務的，其本質都是將自己的青春奉獻給祖國建設事業(yè)。正如沒有大角色、小角色，只有大演員和小演員一樣，職業(yè)不分貴賤，分貴賤的是不同態(tài)度的人。

(二)對高校職業(yè)價值觀教育的建議

高校作為教育學生的園地，應當積極探索大學生職業(yè)價值觀的教育理念，創(chuàng)新教育模式，不斷提高職業(yè)價值觀教育效果。

1 以課堂為陣地，加強職業(yè)價值觀方面的思想引導。在政治思想課方面，應有針對性地加強社會主義核心價值體系與職業(yè)選擇的聯(lián)系，教師可以通過案例分析、分組討論等多種形式幫助學生樹立以愛國主義、利他主義為核心的職業(yè)價值觀。《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》應改變以往重實務輕思想的教學思路，增加職業(yè)價值觀部分的授課內(nèi)容與學時。

2 強化職業(yè)指導方面教師和學生的一對一的交流。高校可以通過輔導員、班主任加強對學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)工作。從大一人校時開始，在職業(yè)興趣測評時，即由輔導員或班主任了解掌握學生對職業(yè)選擇的認知，建立相關檔案，有目標、有計劃地開展思想工作。

3 引進社會資源，讓學生充分了解國家需要和行業(yè)變化。職業(yè)價值觀教育需要建立在充分了解國情和行業(yè)變化基礎之上。因此，高校應主動引入社會資源，通過定期舉辦國情講座，邀請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)家作專題報告等形式，引導大學生奔向祖國最需要他們的地方。有條件的高校還可以自己組織力量調(diào)研，整理相關資料，定期發(fā)布。

4 通過校園文化活動，加強職業(yè)價值觀教育。學生自己也是教育的主體，高校可以充分利用學生會、社團等學生組織，廣泛開展以弘揚正確職業(yè)價值觀為主題的校園文化活動，用大學生喜聞樂見的形式，諸如辯論賽、模擬招聘會、文藝小品、dv大賽等，使學生在休息、娛樂中接受職業(yè)價值觀教育。

參考文獻：

1，鐘強，易鋼，大學生職業(yè)價值觀與價值觀教育，中國成人教育，2009(24)

2，殷雷，當代大學生職業(yè)價值現(xiàn)調(diào)查研究，心理科學，20092(6)

3，黃麗娜，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新理念探析，吉林大學學報，2009

(作者簡介：孫云海。大連理工大學城市學院招生就業(yè)部副部長遼寧大連115000)