物理教學的新課引入

摘要：新課講授時，如果有一個良好的開端，高質量地傳遞各種信息，就能強烈地吸引學生，實現課堂上的師生互動，達到教學目標。

關鍵詞：教學 新課 引入 物理 實驗

新課引入是課堂教學中的起點，是新課教學的重要環節。呆板、缺乏新意、針對性不強的引入方式，既不能調動學生的積極性，又會讓學生覺得學習物理枯燥乏味。相反，如果教師生動活潑、引人入勝地導入新課，就能集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，為新課教學做好鋪墊，獲得事半功倍的教學效果。

1.直接法引入

上課時直接說出所要講述的課題，如“今天我們講第三章、第三節、牛頓第二定律”。直接引入法最簡單、容易，但它不能提出具體的學習目標，容易使學生感到茫然，不能產生對學習的興趣。因此，一般不用此法。

2.實驗法引入

觀察和實驗是學習物理獲得感性認識的基本途徑，可以有目的、有針對性地設計一些小實驗引入新課。例如靜摩擦力的新課引入設計如下：讓木塊靜止在帶有滑輪的長木板上；讓學生進行受力分析，并分析物體靜止的原因；在實驗的基礎上引入新課，既復習了前面的知識，又初步了解了靜摩擦力產生的原因，引起學生的思考。

3.利用多媒體課件引入

課件具有豐富的表現力，可以吸引學生的注意，激發他們的學習動機。例如在講牛頓第一運動定律時，播放電影《甜蜜的事業》的片段——劇中人物坐在行駛的拖拉機上，有說有笑，司機突然剎車，連人帶物一起從車廂的后面滾下來。問學生這個情節告訴我們什么物理現象，學生回答：“慣性?！倍潭桃粌煞昼?，便輕易地將學生拉入了課堂。在教學內容講完后，重放該片段，提醒學生該片段是否違背了物理原理，看后引起了激烈的爭論……最后學生得出結論：該劇中人物傾倒的方向反了，違背了物理原理。

4.習題法引入

根據新課教學的內容，有目的、有針對性地設計一些簡單、容易的題目讓學生思考，為順利地進行新課教學做好鋪墊。例如講“靜電平衡”時設置下列習題：①分析靜止的電子在勻強電場的運動方向；②畫出平行的金屬板間電場線的方向。

5.懸疑法引入

教師在新課開始提出問題并設置懸念，在學生面前展示一個新的、良好的求知情景，能促進學生積極的思考，激發學生學習的興趣。光電效應新課中出示光電鼠標，提出問題：它的工作原理是什么？它是通過什么來控制信號的？

6.聯想式引入

由教師提出與新課內容有關的物理知識或物理現象，以喚起學生回憶，隨之提出新課，讓學生由此及彼地加以聯想，來啟發學生思維。例如講“電磁感應現象”時提出：我們知道電流能夠產生磁場，那么反過來磁場能不能產生電流呢？如果能，用什么方法產生呢？再將學生分成若干組做實驗，去體驗物理學家法拉第走過的歷程。

7.復習法引入

即通過復習已學過的知識，引入新課的學習內容。特點是便于使學生了解到新內容是舊知識的深入和提高，便于學生系統地把握知識結構。例如講電功和電功率時，先復習電場的性質和電勢差的定義式，加上語言的藝術，很容易將學生引入電功學習的環境，引起學生探索物理知識的愿望。

8.資料法引入

即用資料引入新課，可從中有效地進行愛國主義、科學方法的思想教育。通過講述生動、幽默的故事，可將學生的無意注意轉化為有意注意，使學生的思維順著教師所講述的情節進入學習物理的軌道。

9.用熟悉的事物或行為引入

事例可以是正面的也可以是反面的。例如講平拋物體的運動時，“近期發現有的學生將廢紙揉成一團后，從窗戶水平拋出樓外，那么‘小球’飛出后做什么運動呢？”這樣很容易就引入了新課。當然，應該在下課前指出這是一種不文明的行為。這種方法可以使學生在愉快中學到知識，也可以最大程度地教育學生：做文明人、做文明事。

物理新課教學的引入實質是要為新知識的學習創造一個良好的情境，找準切入點，注意已有知識、經驗和新知識之間的過渡和聯系。教無定法，只要我們多花心思、巧妙設計，總能找到理想的、強有效的引入新課的方法，既為突出重點、突破難點埋好伏筆，又可以使學生觸類旁通，所以研究新課的引入是很有價值的。

（作者單位：江西省南康市職業中等專業學校）