以問導(dǎo)學(xué),巧問促學(xué)

孔子在《學(xué)記》中說道：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。”這給我們以啟示，有效的課堂提問應(yīng)該做到：弗牽、弗抑、弗達(dá)。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容針對不同的學(xué)生，不同的提問方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和流利的口語表達(dá)能力。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂提問的設(shè)計主要看是否能提高學(xué)生的自主能力，是否能滿足學(xué)生的心理需求，是否能拓展學(xué)生的思維寬度，是否能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。

一、目前問題

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師控制全部的提問權(quán)，課堂活動中由教師設(shè)定會話的內(nèi)容和發(fā)展方向，學(xué)生在課堂上大多是被動的，很少積極主動地與教師在課堂上交流。主要有以下幾種現(xiàn)象：①提問的形式單一；②提問的難易度把握不準(zhǔn)；③提問的廣度不大；④提問后的等待時間短。

二、理論依據(jù)

布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)說對于解決“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下有關(guān)探究問題與活動的設(shè)計無疑具有重要的指導(dǎo)價值：①教師要盡量以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計問題；②設(shè)計問題的探究結(jié)論要具有某種程度的不確定性，以激起學(xué)生的探究欲望；③教師的角色應(yīng)定位于“學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評價者”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出正確結(jié)論，最終解決問題。

三、解決對策

1.導(dǎo)問方式多元化

（1）利用文本材料導(dǎo)問。這種導(dǎo)問形式較常見，主要是根據(jù)所給文字材料進(jìn)行設(shè)問。可以由教師設(shè)計T/Fquestions WH-questions，或者由學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題進(jìn)行小組問答比賽。

（2）利用多媒體（音樂、圖片、聲音、影片等）導(dǎo)問。利用多媒體輔助教學(xué)時，我們常用這種方式進(jìn)行導(dǎo)問。如，在設(shè)計牛津初中英語8A Unit 4 《Wild animals Period Seven Main task》的課堂活動時，為了讓學(xué)生能有感而發(fā)，我精心準(zhǔn)備了一段視頻。既讓學(xué)生看到了動物可愛、友好的一面，又讓學(xué)生感受了一些動物被人類獵殺而瀕臨滅絕的無助以及氣候變化給動物們帶來的巨大影響，最后拋出一個問題：How can we help them?學(xué)生不僅能想到“禁止狩獵”，還能想到“保護(hù)環(huán)境”這一話題，他們的思維一下子就變得開闊了起來。

（3）利用周圍人物、事物導(dǎo)問。這種導(dǎo)問方式其實是要求教師要學(xué)會就地取材。例如，在講解描述人物外貌特點(diǎn)的一系列形容詞時，可以在班上找?guī)讉€身材典型的同學(xué)做模特兒，讓學(xué)生先觀察，教師再設(shè)問。再如，牛津初中英語7A Unit 5 《Going shopping Period Two Reading》部分主要學(xué)習(xí)的是購物用語，教師可以將教室一角設(shè)計成一個小型的supermarket，放一些小商品，可以是實物，也可以是圖片，然后設(shè)問：“What do you want to buy?”正面是將書本知識運(yùn)用到實際生活中，側(cè)面還能反映一個學(xué)生的喜好，能夠讓教師更了解學(xué)生。

2.提問形式多樣化

教師提問時要采取靈活多樣的方式，只要是有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，任何方式都可以采用。可以提問單個學(xué)生，可以分小組討論，可以進(jìn)行角色扮演，可以舉行辯論賽等等。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂提問主要有以下幾種形式：

（1）一般式提問，即“Yes/no”形式，學(xué)生只需用“yes”或“no”來回答，不需自己生成句子作答。如：Is Millie from China?

（2）特殊式提問，即“WH-” 形式，以“who、 what、 when、 which、 where 、 how”等詞開頭的提問。如：When does her school day start?

（3）選擇式提問，即“or”形式，學(xué)生只需選擇問題中的一個詞或一個詞組來回答。如：Do you like staying at home or going out at weekends?

（4）引導(dǎo)、啟發(fā)式提問，教師說出前半句，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說出下半句，主要有:①推測可能式，如：What may happen later on?②比較異同式，如：Can you say something different between Sandy and Millie?③探究原因式，如：Why was the old farmer worried?④預(yù)測后果式，如：What will you be like when you eat too much?⑤類比隱喻式，如：What does?“〇” look like?⑥角色扮演式，如：If ?you are the boy，what will you do then?⑦假設(shè)想象式，如：If we are on the moon， how will our life be etc.

（5）翻譯式提問，英譯漢或漢譯英的提問。如：Try to translate into Chinese/English?

（6）鼓勵式提問，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。為了消除學(xué)生被動應(yīng)答心理，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生開動腦筋，提出問題，讓老師或同學(xué)回答。學(xué)生平時在課堂中有疑惑的地方，也可以提問，先由班上其他同學(xué)個別幫助解決，或小組討論解決。若還不能解決問題，教師可作適當(dāng)引導(dǎo)，再解決。鼓勵式提問還可以運(yùn)用到課堂“Guessing game ”中：What do you want to know from the man?教師可以鼓勵學(xué)生問一些Y/N或WH-questions，來進(jìn)一步了解被猜測的人或物的信息，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生全面素質(zhì)的提高”是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式提出的最為重要的命題。因此，教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)提問方式時，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于不同題材的語言材料，不同年齡段的學(xué)生，只有采用與之相適應(yīng)的提問方法，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維。“沒有最好，只有更好“，課堂教學(xué)的“最優(yōu)化”是我們所有教育工作者永恒的追求。

（作者單位：江蘇省如臬市東陳鎮(zhèn)東林初級中學(xué)）