青年語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)的養(yǎng)成

《課標(biāo)》告訴我們：語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)科的重要性，而培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，必須要求語(yǔ)文教師有較高的素養(yǎng)。作為新時(shí)代的青年語(yǔ)文教師，當(dāng)代語(yǔ)文教育的中流砥柱，如何才能跟上形勢(shì)發(fā)展的需要，不被當(dāng)今時(shí)代所淘汰？要擔(dān)當(dāng)起提高學(xué)生語(yǔ)文水平、塑造學(xué)生高尚靈魂的重任，我們?cè)摼邆淠男┧仞B(yǎng)呢？

一、青年語(yǔ)文教師必須具備高尚的品德修養(yǎng)和崇高的理想信念

“人類靈魂的工程師”——教師不僅要教書，更要育人，教書是教師的本職，育人是教師的本分。作為教師來(lái)說(shuō)，在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能無(wú)愧于教書育人的使命，無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。教師不僅是人類文化的傳遞者，還是新一代靈魂的塑造者，教師的言談舉止、思想品德、理想信念都是學(xué)生最直接的榜樣。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的思想品德教育意義，因而，語(yǔ)文教師尤其需要做到思想先進(jìn)、道德高尚、信念堅(jiān)定。

陶行知先生說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，不正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范，高尚靈魂的寫照？所有的學(xué)生，無(wú)論智商高或低，無(wú)論家庭條件好與壞，安靜乖巧還是調(diào)皮好動(dòng)，相貌平平抑或俊秀可愛，我們都要一視同仁，不能有絲毫的偏見。在孩子們幼小的心靈里如果灑下了不公平的陰影，不但會(huì)傷害他們的心靈，使他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生消極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且也不利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。我們每一位青年教師都要時(shí)刻不忘肩上的責(zé)任，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行陶先生的教導(dǎo)。

教師的關(guān)愛與尊重是照亮學(xué)生心靈之窗的點(diǎn)點(diǎn)燭光。人民教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，要求我們熱愛、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。因而，青年語(yǔ)文教師首先要樹立良好的自身形象，樹立“嚴(yán)于律己，無(wú)私奉獻(xiàn)”“甘為人梯，甘當(dāng)綠葉”的教師形象，擁有高尚的人格和對(duì)真、善、美的不懈追求。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，不正是我們青年教師所必須擁有的精神嗎？在我們的身邊有著許許多多為了教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)著的教師，為崇高的職業(yè)而獻(xiàn)出畢生的心血。如果沒(méi)有純潔的思想道德、堅(jiān)定的理想信念，他們又怎能做得到？！

二、青年語(yǔ)文教師必須具備務(wù)實(shí)、求真的思想

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為“語(yǔ)文的化身”。“語(yǔ)文”不僅僅是指對(duì)課本上那些字、詞、句、段、篇的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)具備一定的古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)理論的基本知識(shí)，對(duì)各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。

如：對(duì)兒童文學(xué)體裁的童話教學(xué)，為了上好課堂“10分鐘”，不讓自己汗顏，筆者通過(guò)多種方法和途徑查閱相關(guān)資料，讓自己真正走進(jìn)童話世界。由于課后的“10年功”，我在童話作品的教學(xué)中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中塑造的人物形象，體會(huì)其中的審美情感，讓學(xué)生體會(huì)到一種審美的愉悅。真正發(fā)揮了童話在課堂教學(xué)中“提升人”的作用，通過(guò)這種教學(xué)的內(nèi)化過(guò)程，“打下了精神的底子”。

語(yǔ)文教材涉及的知識(shí)面很廣，幾乎包含各門學(xué)科的常識(shí)。因此，語(yǔ)文教師不僅要掌握教材，還要有比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。如教育孩子們要珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，來(lái)一句“莫等閑，白了少年頭，空悲切”；教育孩子們學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷溫習(xí)，用一句“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”；在作文課上，為了激發(fā)孩子們的想象力，不妨來(lái)一句“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”；為了拓寬孩子們的思維空間，可以來(lái)一句“君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。教學(xué)中如何做到游刃有余？作為青年語(yǔ)文教師我們必須對(duì)國(guó)粹有所涉足，并且要投入大量的時(shí)間和精力對(duì)它進(jìn)行研究，以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。王國(guó)維先生在這方面有著獨(dú)到的見地：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；夢(mèng)里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這三種境界就是我們青年教師走向文學(xué)殿堂所必須經(jīng)歷的感受，這就要求青年語(yǔ)文教師必須腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)。知識(shí)淵博的語(yǔ)文教師，往往能得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和博覽群書的求知欲望。

三、青年語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新進(jìn)取并提高師藝

記得美國(guó)教育心理學(xué)家弗羅姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師愛不是一個(gè)偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。”這種“需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”，要求教師擁有不斷創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)和精神。

有人說(shuō)過(guò)，“教師的成長(zhǎng)在課堂”。只有課堂趣味橫生，只有40分鐘的高效低耗，只有真正抓住這寶貴的課堂時(shí)間，才能讓你的學(xué)生在這40分鐘內(nèi)小臉漲紅、小手高舉、小眼發(fā)亮，靈光涌現(xiàn)。如此，何愁學(xué)生的學(xué)業(yè)不精進(jìn)?何愁所教的學(xué)生不愛你這一門學(xué)科?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，潛力一旦被挖掘，那他們的學(xué)科成績(jī)，又何用我們擔(dān)心、家長(zhǎng)操心呢？記得聽過(guò)一位名師教學(xué)《雪化后變成了什么》，深有感觸。

這位名師在進(jìn)入課文分析后，提出問(wèn)題“雪化后變成了什么”后得到了同樣的答案，但仍有一位同學(xué)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：雪化后就是水。這時(shí)候，老師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子跳出了思維定勢(shì)：什么是正確的答案呢？

老師（啟發(fā)學(xué)生）：在生活中，有一些問(wèn)題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而有一些問(wèn)題需要換一種思維，不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。雪化后的確變成了水，這是正確答案。如果換一種思維方式，那么就會(huì)有另外的答案。這樣靈活地去思考，才能發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)見、有新意的答案，才有最好的答案。

教師板書：

水——正確的

春天——最好的

……——更好的

老師：那么，是不是雪化后變成了春天就是唯一最好的答案呢？有沒(méi)有更好的答案呢？

（學(xué)生被激活，看到板書上更好的前面的空白，立刻有人舉手）

學(xué)生：溫暖。

學(xué)生：綠色。

學(xué)生：青草。

學(xué)生：快樂(lè)。

學(xué)生：燕子。

學(xué)生：青蛙。

學(xué)生：太陽(yáng)！

學(xué)生：小溪！

學(xué)生：希望！

學(xué)生：花朵！

學(xué)生：萬(wàn)物！

……

瞧，多好的答案呀！是的，最好的答案，就在孩子的心里！最好的答案，更需要教師的點(diǎn)撥。

還記得去年自己帶畢業(yè)班時(shí)的作文批改。所有事情我一手包辦，自己忙壞了不說(shuō)，學(xué)生也不買你的賬，可謂吃力不討好，教學(xué)效果更可想而知了。一天，我突然靈光一閃：何不換種方式呢？于是，在自己的指導(dǎo)下，我讓學(xué)生自己批改，學(xué)生相互批改，竟然發(fā)現(xiàn)學(xué)生批閱得是那么認(rèn)真仔細(xì)、漂亮！連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)！學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛也是那么獨(dú)到！這時(shí)，一種教學(xué)上的成就感油然而生。

因而，作為新時(shí)代的青年語(yǔ)文教師，光有扎實(shí)的普通文化知識(shí)基礎(chǔ)是不夠的，我們還應(yīng)通過(guò)訂閱一些教學(xué)專業(yè)雜志來(lái)幫助提高自身的課堂教學(xué)能力、應(yīng)變能力，用理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)駕馭課堂。與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，尋找、探求更科學(xué)、更有效果、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法！

四、青年語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)包容、關(guān)愛學(xué)生，必須養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的青年語(yǔ)文教師而言，只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。我們要公平地對(duì)待所有的學(xué)生，一視同仁，不厚此薄彼，甚至多包容問(wèn)題學(xué)生，信任、尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐剿髡胬淼幕锇椤Ｖ挥屑ぐl(fā)出更多內(nèi)在的活力，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力，從而使孩子們?cè)谳p松的氛圍里健康成長(zhǎng)。

總之，綜合能力素養(yǎng)是語(yǔ)文教師教學(xué)魅力具體的載體，當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高。優(yōu)秀的青年語(yǔ)文教師不僅要有敏銳的洞察能力、獨(dú)到的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書設(shè)計(jì)能力等，還要有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、基本的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力、一定的教育科研能力……所有的這一切，無(wú)不在督促、激勵(lì)我們青年一代的語(yǔ)文教師們要不斷學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提高自身素養(yǎng)，為國(guó)家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力！

（作者單位：江西省玉山縣四股橋十七都小學(xué)）