如何有效實施初中語文閱讀教學

閱讀不僅是語文教學的一個重要方面，而且是作為一種重要的信息接受方式和特殊的交際方式而存在的社會現象。因此，新的課程標準要求在語文教學中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而從終身教育的角度認識，教給學生閱讀方法比較給閱讀知識更為重要。方法是比知識更有價值的學問。特別對初中生而言，教師更應注重閱讀方法的指導。

一、提前預習使學生想讀

課前預習是學好語文，提高閱讀能力的前提。作為閱讀的指導教師備課時要巧妙地設計和運用好每一節課的課前預習作業，提前告訴學生，以激發其閱讀興趣。初中學生對課文新內容充滿好奇，總想知道課文的情節和內容，有了預習作業，就知道如何去閱讀和理解。學生按預習作業學習課文，初步掌握了文章的主要內容，為閱讀教學打下了基礎，教師進行閱讀教學時就輕松愉快。

二、方法指導使學生會讀

實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只是用外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能起質的變化。學生在校學習的時間是有限的，學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要教給學生閱讀的方法。如：教材中屬于半獨立閱讀課文。教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以可以讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發學生帶著問題一步一步地讀懂課文。再如教材中的習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務。也就是說不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學生掌握寫作方法。因此，在指導閱讀后向學生布置一篇作文，這樣做體現了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

三、精設情境使學生愿讀

語文課特別是閱讀課教師必須精心設計閱讀訓練，注重創設情境，把文字符號變成具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，是大腦框架中的情知系統充分開啟，在課文語言與學生學生個性個性化語言和非語言活動的互動中，讓學生獲取直覺的、綜合的內省體察。對于情境的創設，教師首先可采用多媒體直觀手段精設情境。一般的課文，在網上都可以找到相關的課文朗讀錄音，特別是一些名篇都有名家的配樂朗讀，這樣能幫助學生很快地進入到作品的情境中，同時讓學生受到了美的熏陶和教育。其次是教師示范讀。范讀的魅力是無窮的，學生在聽音像資料的時候，他覺得這方法很好，可是離他很遠，視乎難以企及。而老師站在課堂上聲情并茂地進行范讀消除了這種距離感，學生對老師的模仿在潛意識中就已經進行了。不過通過教師范讀來讓學生感知課文的情感內容，同一篇課文，就各人情感表達不同，普通話水平的不同，有的讀出來能引起學生的共鳴，而有的卻平鋪直敘，教學效果不是都盡如人意的。因此閱讀教學對老師也提出了更高層次的要求，那就是教師自己要注意學習，在語文課堂教學中注重提高自己的教學技能，充分發揮情感效應，通過聲情并茂地范讀創造一種情景讓學生達到“悟”的境界，受到文化的熏陶，藝術的陶冶。

四、培養習慣使學生多讀

閱讀教學必須從課堂延伸到課外，這就是培養學生具有良好的閱讀習慣。當然課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，首先要給學生閱讀的自由，時間上的保證。教師盡可能地創造一切條件讓學生去自由閱讀。如可建立圖書角，讓每個學生帶幾本自己的課外書集中在一起，找班上讀書優秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書，資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。其次保證時間。讓學生讀。天天讀，才能養成自覺閱讀的習慣。減少重復、無效、無意義的課外作業，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使學生讀書有充分的時間保證。第三注意積累。在進行閱讀時，要教育學生選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀到好文章摘錄好詞佳句，記下心得體會。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

五、班里經常開展一些讀書心得交流會、朗讀比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才華的機會，從而樂讀

比如：可以在班里開展“讀一本好書”活動，活動中參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們閱讀的興趣。再如經常開展復述故事活動，讓學生有表情、有動作地重復一遍故事，最好讓學生談一談對這個故事的看法和感悟。這樣，學生就會變得愛思考、會思考，思維能力也能發展起來。因為學生的復述不是對原文一字一句的不變的背誦，就是較詳細地復述也只能是較接近原文。所以，學生要在對原文的理解領會的基礎上，進行適當取舍、概括、改動。而這種取舍、概括、改動本身就是一個思考過程，這樣通過復述就能讓學生思維得到發展，想象力和思考力得以培養。而且通過復述更重要的是能提高學生的語言表達能力。還能使學生在吸收運用原文鎮南關的優美詞語發展為自己的書面語言，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。所以，經常開展活動可以使學生樂讀。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美 體驗的重要途徑。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。加強閱讀教學，引領學生暢游書海，無疑是激發閱讀興趣，培養閱讀習慣，增強閱讀能力，親歷閱讀過程，提高閱讀素養的有效途徑。

（作者單位：河南省三門峽市澠池縣仰韶鄉馬嶺學校）