初中美術審美教學有效開展路徑探析

美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現技能逐漸準確和不斷發展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現象。作為全面發展教育的美育，在中學美術教學的階段，我們的主要任務是在培養學生感受美、欣賞美的基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。同時，輔之以初步的創造美的技能訓練，引導學生完成一些低層次的“美麗創造”，更好地實現創造美好生活的愿望與追求。那么，在當前的初中美術課堂教學中如何有效開展審美教學呢？

一、轉變教學觀念，提升審美素養

應試教育的發展，帶來的不僅是語數外等課程知識的強化，對于美術教學發展而言，很多教師在觀念上產生了一定的偏差：重技術輕情感，錯誤地把技術的訓練放在了首位，忽略了學生對情感的體驗。審美教育能否最終得到落實，其關健在于教師的自身審美素養能否得到有效的提升。貫徹審美教育的先決條件就是要不斷提升美術教師自身的素養，如知識結構、藝術修養、專業視野等等。因此，作為一名美術教師，我們應積極轉變教育觀念，樹立良好的敬業愛生的職業道德，不斷提升自身素養，著力打造教師與學生的儀表美和語言美，積極重視學生美術知識的學習。在平時的工作中要著力加強美術教研，廣泛深入地研究中小學美術教育的內外因素，促進美術教改活動的推進。在具體的授課過程中，要注重美育的滲透和參與，充分利用先進的教學手段和先進的教學設備，制作美術課件，從而努力營造審美的教學氛圍，更好地服務于美術課堂教學。

二、回歸自然生活，激發審美意識

美術來源于生活，又從生活中得到升華。美術的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然生活的一切美好。如日月星辰、山川草木，花鳥蟲魚等等，這些現實生活中的所存在的自然事物充滿著美感，均是美術作品創作的藝術源泉。古代諸多詩人贊美自然風光景物和詠嘆事物的詩句所云：“不對芳春酒，還望青山郭”；“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。因此，在平時的美術教學活動中，我們應樹立“大美術”的教育觀念，積極引導學生回歸自然生活，用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，積極參加各項活動，從而更好地發現生活之美。需要注意的是在對自然世界欣賞的過程中，作為大自然主導者“人”的本身除了形體美之外，人的內在心靈世界的美也是值得學習，并通過繪畫作品進行展示的。如為了人類幸福而獻身的普羅米修斯的塑像。

三、關注欣賞角度，提升審美感受

《<美術課程標準>解讀》對我們的欣賞課教學提出了明確的要求：“教師在平常的教學活動中，要有意識地培養學生的這‘多角度’的欣賞意識和方法。”

實踐表明，關注學生多角度的美術欣賞，能夠給學生足夠的智慧呈現空間，讓學生積極參與到美術文化信息的交流之中，充分體現出思維的自由性和評價標準的寬泛性。同時，能有效開闊學生的視野，加深對作品涵義的理解，從而更好地去認識世界，提高感受美的能力。具體要求：（1）學會用美術作品語言分析作品的色彩、線條、構圖等特點；（2）聯系作者生平經歷、時代背景，探求他所要表達的思想情懷；（3）學會從文化角度將不同歷史時期、不同國家的美術作品中同一類題材和相似風格放在一起進行比較欣賞，從而使學生看清不同文化背景中藝術作品的異同面貌。如：欣賞莫奈的《日出印象》時，可告訴學生《日出印象》因印象派而得名，其在美術史上占有特殊的地位和貢獻。

四、注重學習評價，增強審美動力

美術教學中的評價是促進學生學習、培養學生情感的重要環節。因此，在平時的美術課堂教學中，我們應采用多種多樣靈活的方法對學生進行有目的、有計劃地評價。

1．認真作業評定

對于學生的美術作品，我們應給予認真的評定。學生的作品哪里好，哪里不好，應有具體的評語，尤其對于學生的優點，應予以肯定。如此，一方面能讓學生體會到什么是美，美在哪里，哪里不夠美，為什么不美等等，提高學生的審美判斷能力；另一方面長期堅持下去，可以培養學生正確的審美觀，起到提高學生審美情趣的作用，增強審美動力。需要注意的是，在具體的評定中，教者不要急于下結論，不要用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，這是提高學生審美情趣的關鍵一環。

2．評價方式多元

在平時的美術課堂教學中，我們應注重評價方式的多元化，不僅要有教師的評價，還要有學生的自我評價，以及學生之間的相互評價等多種方式來表達自己的審美感受，需要注意的是，由于學生個體間的評價水平存在一定的差異，具體評價時往往會產生“不同凡響”的言論，造成課堂氣氛的“過度活躍”，具體操作時，教者不應訓斥制止，束縛學生的思維，而應靈活管理，給以該適度寬容，從而使每一位同學保留一份獨特的評價感覺，使每一份創作都能在科學的評價之中展現一種獨特之美。

總之，美術是一門撥動學生美的心弦的學科，把審美教育提到一定的高度，關系到整個中華民族的未來文化藝術素質的提高，也是我們每位美術教師應該負起的責任。在今后的美術課堂教學中，我們應繼續加大這方面的思考力度。

【參考文獻】

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[2]張桂木：《美術課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社； 2003年5月

[3]王宏建；《藝術概論》[M]；文化藝術出版社；2005（06）

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣洋馬初級中學）