快樂作文三步曲

一個人的語文能力如何，實質上從他(她)的作文能力就能反映出來。但是，在平時的作文教學中，老師教學陳陳相因，學生寫作東拼西湊；學生懼怕寫作文，老師為此也頭疼。這種模式，基本上屬于“痛若作文”教學，這是作文教學的現狀。孔子有句話，“知之者好之者不如樂之者”。快樂首先是一種寫作學習必須具備的條件，它決定一切。只有為學生樹立起寫作容易、簡單、輕松、快樂態度，那么寫作則猶如“一葉輕舟”。那么怎樣扎實、有效地訓練學生快樂作文呢？以下是我在教學中的幾點嘗試：

一、自主是快樂作文的第一步

自主性首先體現在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。

自主作文還要保障學生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學生自己的事。教師應該引導他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學生關注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現實生活。強調觀察、體味、思考，反對被動的、機械地模仿和重復，對現實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。

二、積累是快樂作文的第二步

觀察生活，豐富生活積累。“生活是創作的唯一源泉”。作文學習的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活讓作文田園有了真正的源泉之水。離開了豐富的生活積累、體驗，作文便成為無源之水，無本之木。因此，首先，教師應教會學生觀察。教師經常系統地指導學生有目的，有計劃，有條理地進行觀察，隨時隨地地觀察，教師要引導學生留心觀察生活，將自己日常的所見所聞所思所感通過日記、周記等形式記錄下來，再通過交流，這樣學生不但有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到處處有生活。學會觀察思考，學生的作文積累便有了重要源泉了。其次，教師充分利用課內外各種活動，也可以豐富學生的積累。課堂教學的舉例精講，精彩例文的賞析，為學生作文提供了很好的范例。形式多樣的課堂教學活動，學校組織的主題班會，體育文娛競賽等課外活動，給學生帶來各種不同的嶄新體驗。秋游，參觀訪問等校外活動，也會給學生的生活帶來特別的樂趣。

注重學生校外生活的積累。例如：教師可以和家長聯系，讓學生在家多做家務，豐富學生的勞動實踐體驗。雙休日讓家長盡量多陪孩子做些有意義的事，隨時提醒學生注意留心觀察周圍的生活，訓練學生養成從生活中攝取作文素材的好習慣。

開展讀背活動，豐富語言積累。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀是寫的基礎。如作文積累要十分注重學生的課外閱讀。語文教材的拓展閱讀，如學了《蟋蟀的住宅》，再去看法布爾的昆蟲小說，不但可以加深對課文內容的認識，而且增加學生的閱讀積累。向學生推薦一些名著好書，再指導學生寫讀后感、讀書筆記等。通過誦讀，閱讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，可開展以“讀背為手段，運用為目的”的讀書教育活動，采取各種有效措施，如好書推介會、故事演講比賽、好詞佳句背記競賽、讀書心得交流等，引導學生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流，多借鑒，多運用、多創新，夯實表達基礎。這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又是很好的作文積累方法。

分享成功是快樂作文的第三步

教育心理學表明，生活使人面臨難度不同的任務，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務。這種情況，最有可能發生在他們預計自己成功的可能性有50%的把握時，因為這給他們提供了最大的現實挑戰。如果他們認為成功完全不可能，或者勝券在握，動機水準反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動力就喪失了。學生學習數理化的興趣往往高于語文學習的興趣，解答理科習題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習題解答出來，學生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數同學有“摘桃子”的感覺，大多數人換得的是老師的冷冰冰的評語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我奉勸所有一線的語文老師，不要高懸你們的“桃子”，不要拿“思想深刻，構思精巧，風格獨特，語言優美”的要求苛刻學生的作文。

在課程改革的新形勢下，我們教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂也莫過于此吧。

（作者單位：河南省中牟一高）