新課程 新角色 新課堂

一、緊跟新課程步伐是必需

傳統的歷史教學模式，我們今天習慣于叫“滿堂灌”，此種教學是以教師為中心的展開的，教師始終是課堂的主角，學生是被動地接收知識，常常弄得學生一堂課聽下來疲憊不堪。隨著社會的進步，教育理念的不斷更新，如今教學方式上的一場“顛覆性的變化”即將來臨。轉變傳統的課堂教學方式是本次“顛覆”的重要任務之一。隨著新課程改革的推進，高中歷史教學不但要注重學生的獨立性和自主性，而且要引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習。教師要創設豐富的歷史教學情景，積極營造寬松、和諧、促人思考的課堂教學氛圍，使學生的歷史學習成為一個主動建構的過程，而不是將知識點硬“塞”給學生。

二、激發學生的興趣是關鍵

有位先哲說“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾經說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”他們說出了興趣在學習中所起到的重要作用。毫不例外，興趣在歷史教學中也起著舉足輕重的作用。如果我們歷史教師在教學中不失時機地激發和培養學生的學習歷史的興趣，讓學生的學習由被動變主動，由乏味變得趣味橫生，那么，我們就邁出了實現新課程目標的關鍵一步。接下來，筆者就跟大家交流幾點自己從教幾年來的總結：

1.明確學史的必要性，激發學生學習的興趣

眾所周知，在當今物欲橫流的社會里，學習歷史的價值受到質疑，學生普遍受到“學好數、理、化，走遍天下都不怕”、“學好語、數、外，高考成功一大半”等思想的影響，學生對歷史課日趨冷落，遇上文科的學生還勉強學一學，遇上理科的更是對該學科置之不理。鑒于此，我們歷史教師就應該對學生進行學史目的和意義的教育，讓他們知曉通過學習歷史可以洞悉系列事件的發展規律，從中可以知曉今天一些事物的大致發展趨勢。即所謂以古知今。這樣做可以以史為鑒，避免我們犯類似的錯誤，避免少走彎路。

2.提高教師自身素質，激發學生學習的興趣

學生對一門學科感興趣，往往源于對該科任課教師的人格、學識等方面的崇敬和熱愛。也就是說，歷史教師要想讓學生對歷史學科感興趣，就必須用自己健全的人格和淵博的學識去感染和影響學生。即所謂“親其師，信其道”。

我們通常說：“要想給學生一碗水，教師就必須有一桶水”。首先教師必須有淵博的知識，各學科都是相互聯系的，歷史教師不僅僅要精通本學科的知識，還要對其它學科，如地理、政治等也略懂一二。教師在講授歷史知識的時就可以借助其它學科，以便把知識點闡述的更加透徹明白。

其次，教師在語言方面幽默、風趣、生動。新課改實施后的教材，在編排上都采取的記述文的形式，這樣要求學生掌握的知識點，都包含在了記述文的六要素當中，即時間、地點、人物、起因、經過和結果。因此，教師在授課的過程中，使用的語言要生動活潑、風趣幽默，以便吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

3.課堂教學方式多樣化，激發學生的學習興趣

傳統教學模式，采取“一根粉筆，一本書”的單調方式。隨著科學技術的日新月異，多媒體電教設備和一些直觀的教學工具如今逐漸普及。多媒體可在教學中給學生提供形象生動的歷史畫面，使學生有一種身臨其境的感覺，使學生的視覺、聽覺、動覺器官同時參與進來，使整個教學過程變得生動、形象、直觀，以此最大限度的調動學生的積極性。

在以上這種全新的教學模式中，最關鍵的莫過于始終強調課堂上的師生互動了。在筆者淺薄的經驗中，總結了如下互動的幾種方式：

一是巧用“評書法”，使歷史教學“動”起來。學生們對現在中央電視臺的《百家講壇》頗為感興趣，原因是講解者語言生動、幽默，善于設置懸念，常用“欲知后事如何，請聽下回分解”就是評書中的語言，調足了觀眾的胃口。既然這種方法有效，歷史教師在課堂上何不也借鑒一下呢，我們也可以在講述教材知識點時，也借助評書的用語模式，調動學生的學習興趣，讓他們的思維“動”起來，提高學習效率。

二是創設情景法，使課堂“動”起來。這里的情景不一定是刻意去安排的，有時教師不經意的一個提問，可能就是學生的一個情景。在講授《秦朝中央集權制度的形成》一課時，筆者提問：假如你是秦始皇，你會在實現統一后，采取什么樣的措施來加強地方的統治呢？同學們顯得非常活躍，都想體驗一回做皇帝的感覺。就是在這樣一個不經意的小問題中，學生通過學習討論，不僅了解學習歷史也可以為現實服務，而且對秦始皇也有了更深層次的了解，為以后評價秦始皇功績做了鋪墊，同時還讓學生有一種成就感，體驗了成功的樂趣。這種師生互動、生生互動共同解決問題的教學方法，一方面有利于學生掌握歷史知識，印象深刻，記憶牢固；另一方面激發了學生的興趣，增強了學生的自信心，培養了學生善于動腦的能力。

最后需要補充的是，教師的激情也是驅動學生情感迸發的關鍵。一位成功的教師既要調控好整個課堂，也要引領學生完成一堂課的教學目標，同事也要以良好的氣氛感染學生，讓學生在輕松、愉快中完成學習，這樣教師也能在教學中體驗到樂趣，共同促進師生的成長。然而，在平時的教學中，學生往往“動”不起來，這主要因為教師缺乏教學激情，課堂缺乏活力。所以，無論教師本身的情緒如何，在課堂上，要始終保持飽滿的精神狀態，熱情高漲，以自己的狀態去感染學生的精神狀態，在此基礎上才能去談師生互動，才能談激發學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生主動參與課堂，主動學習的內在動力。只有激發學生學習的興趣，才能使學生的學習激情高昂，才能充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，使我們的課堂教學真正舞動起來！

（作者單位：河南省中牟縣第一高級中學）