江西農業(yè)大學園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現狀調研

摘要：結合多年的教學實踐，以園林行業(yè)人才需求特點及江西農業(yè)大學當前教學現狀為出發(fā)點，分別從專業(yè)課程體系設計的科學性、課程間安排的合理性、教學內容的與時俱進性、教學方式方法的先進性、教學效果、教學管理的協合性、就業(yè)與考試狀況等7方面進行了問試和訪談調查，結果表明，江西農業(yè)大學在園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面主要存在以下問題：教學管理模式與理念創(chuàng)新不夠，課程安排欠合理，實踐教學實效性不高，專業(yè)特色不顯著，就業(yè)期望值偏高，教學模式與考核體系陳舊，教學內容缺乏更新。

關鍵詞：園林；人才；創(chuàng)新；培養(yǎng)；調查

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：ADOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2011.01.023

Current Situation Survey on The Innovative Personnel Training of Landscape Architecture in Jiangxi Agricultural University

CAI Jun-huo1， WEI Xu-ying2

(1.College of Landscape and Art in Jiangxi Agricultural University， Nanchang ， Jiangxi 330045， China; 2.College of Arts， Jiangxi University of Finance and Ecnomics， Nanchang， Jiangxi 330032， China)

Abstract：Taking the landscape architecture profession talented person demand characteristic and our university current teaching present situation as the starting point， and unifing many years teaching practices，this article respectively conducted the investigation from seven aspects，they were such as follows， the teaching management pattern and the idea innovation were insufficient， the curriculum arranges to owe reasonably， practices the teaching effectiveness not to be high， the specialized characteristic is not remarkable， gets employed the expected value to be high， the educational model and the inspection system are obsolete， lack of updated content.

Key words: landscape architecture; talented person; innovation; cultivation; investigation

近年來，風景園林學科的發(fā)展勢頭一直強勁， 其專業(yè)點在2000—2006年的年均增長率約為18.7%，已趕超了城市規(guī)劃和藝術設計專業(yè)點（城市規(guī)劃約12.4%、藝術設計約13.2%）[1-2]。然而，在缺乏統(tǒng)一的園林本科專業(yè)構架和骨干課程設置的前提下，各高校依照各自優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教學資源，確定其各自的園林學科不同專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，形成了目前園林學科3個不同專業(yè)(園林與園林規(guī)劃、園林與城市規(guī)劃、園林藝術設計）的不同人才培養(yǎng)模式格局[3-4]。

在新增園林學科專業(yè)點的高校均花大力氣忙于學科硬件建設以應對擴招需求的同時，老牌學校則紛紛著手專業(yè)軟平臺建設（如北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、清華大學、同濟大學等）。且許多高校就如何結合學校優(yōu)勢和地方人才需求特征，革新教育思路，創(chuàng)新教育平臺，培養(yǎng)特色園林人才，實現學科跨越式發(fā)展等已開展了許多有益探索[5-7]，此類研究已成為當前眾多高校研究的熱點[8～9]。

伴隨近年江西農業(yè)大學園林專業(yè)辦學硬件平臺建設的飛躍式發(fā)展，“軟平臺搭建與配套環(huán)境營造”卻相對滯后。為此，本課題對華東區(qū)人才市場對創(chuàng)新園林人才的需求特征及江西農業(yè)大學的園林專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的現狀進行問卷和訪談調研，并提出改進思路，旨在為進一步探討“產、學、研”結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究提供參考。

1調查方法

調研主要采用問卷和訪談法進行，其內容設計主要針對江西農業(yè)大學園林專業(yè)現有的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與不足，問卷主要面向學生，而訪談法的主要對象則是園林專業(yè)的企事業(yè)單位負責人、設計總監(jiān)或多年從事園林行業(yè)的校友。

1.1問卷設計與發(fā)放

該問卷主要針對園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀進行設計，內容涉及園林專業(yè)現有課程體系的合理性、課程安排與銜接效果、教學內容的與時俱進性、教學方法與教學方式的先進性及教學管理體制的創(chuàng)新性等（見表1）。

1.2問卷調查的分析

為了解江西省在培養(yǎng)景觀設計專業(yè)創(chuàng)新人才方面存在的問題，課題組于2009年4月進行了1次問卷調查。初步分析結果如下。

（1）關于“ 對園林專業(yè)創(chuàng)新型人才來說，畢業(yè)生最重要的能力” 這一問題， 選擇“創(chuàng)新思維和比較借鑒能力” 的有55人，占56.70％， 選擇“具較強的繪圖能力” 的19人，占19.59％， 選擇“能吃苦耐勞”和“具有一定的工程施工與監(jiān)管能力” 的均為11人，各占11.34％， 選擇“具較強的藝術審美能力”的僅6人，占6.19％。可見，我們對大學生需要著力培養(yǎng)的能力應是“創(chuàng)新思維、比較借鑒和繪圖”能力。

（2）關于“我校園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題”，有51.55％的調查對象選擇“課程設置與安排不合理”，而選擇“課程結構不合理、師資力量嚴重不足、教學管理滯后”的分別占31.96％，32.99％，30.92％；另外，有28.87％學生認為教學管理滯后，還有26.80％學生認為師生關系淡化且教師責任心不強。說明在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程結構與安排上確實存在很多不合理因素。（3）關于“園林專業(yè)學生管理的不足表現”這一問題，55.67％的調查對象認為就業(yè)指導缺乏長效機制表現最為突出，還有31.96％，25.77％，22.68％的調查對象分別把畢業(yè)設計過程管理松散、班主任與學生交流不夠、導師制不完善放在首位。

（4）關于“不宜開設的課程” 這個問題，48.45％的人選擇“軍事理論”， 選擇“VB”和“形勢與政策” 的分別占21.65％，12.37％， 而選擇“線性代數”、 “思想道德與法律基礎” 的也不少（分別占11.34%，9.274%）。學生認為這些課程完全可以自學獲取，沒必要以必修課形式占用太多課堂時間。

（5）關于“為與人才需求接軌，有必要增設的課程”， 選擇“植物配置”的占54.64％， 選“工程監(jiān)理”的占41.24％。由此看來，學生渴望開設這兩門課程以充實自我。

（6）關于“我校園林專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢表現”的問題，選擇“辦學歷史長” 的為56.70％；有 22.68％，25.77％的學生分別選擇 “ 實踐教學有特色” 和“教學基地有特色”； 選擇“ 植物學基礎扎實”和“工程施工與管理能力強”的分別占21.65％，2.06％。可見學生對學校的辦學特色及優(yōu)勢并不明確，也沒能充分利用或者說學校的辦學優(yōu)勢未能較好地體現，以至于學生認為毫無特色可言。

（7）關于“與同類院校比，我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的差距”這一問題， 選擇“工程施工與管理能力弱” 的占62.89％， 選擇“學生手繪能力差”、“電腦繪圖水平不高”與“交際能力差”的則分別占到50.52％，49.49％，21.65％。說明今后江西農業(yè)大學應著力加強對學生手繪能力及工程施工與管理實踐能力的培養(yǎng)。

（8）關于如何看待金融危機對園林專業(yè)人才市場需求的影響問題，排在第1位的是“是機會也是挑戰(zhàn)” ( 占50.52 ％) ， 第2位的是“略有負面影響” ( 占32.99％)，第3位的是“嚴重削弱需求量” (占20.62％) ， 第4位的是“ 基本沒有影響” (占3.09％) 。說明學生對當前園林專業(yè)就業(yè)形勢的態(tài)度是樂觀的。

（9）關于畢業(yè)后最可能從事的工作，58.76％的人認為自已將來會從事“園林設計工作”， 認為從事工程管理與施工的占20.62％， 認為其他工作的占21.65％。可見，工程施工能力的培養(yǎng)應重視。

（l0）關于“ 我最喜歡的課程”，45%的大一學生選擇了“美術”，而45%的大二學生選擇了“園林藝術”，也有少量選“計算機制圖”；近1/3的大三學生選擇了“園林藝術”、“園林樹木學”、“園林花卉學”、“花卉應用”這4門課，在回答為什么時，多數同學認為這些課的老師親切，上課有激情且實用。

（11）關于“我最討厭的課程”，25%以上的大一學生選擇“園林制圖”，32%的大二學生選擇了“設計表現技法”和“園林法規(guī)”；大三、大四分別有38%，31%以上的學生選擇了“園林工程”，在回答為什么時，多數同學認為這些課的老師上課時要么一個語調，無激情，要么空洞，無實質內容或聽不懂。

（12）關于“園林專業(yè)平時作業(yè)量如何”這一問題，59.79％的調查對象認為“偏多”， 認為“過多” 或“偏少”的分別占18.56％，16.49％。而對作業(yè)練習效果的回答，有58.76％學生認為“作業(yè)效果不理想”。從這些數據看，專業(yè)課間作業(yè)布置時間的錯開、每門課作業(yè)量、練習方式和時間還有待在教學摸索中與學生磨合。

（13）關于學生對專業(yè)課作業(yè)的態(tài)度這個問題，選“每次作業(yè)都認真對待”的有46.39%（4個年級分別占70%，42.11％，24.14%，51.72%）。對專業(yè)教師是否逐個批閱作業(yè)，有56.70%的學生選“偶爾或從不”，也有70.10%的學生認為專業(yè)教師“偶爾或從不”與學生個體交流或討論作業(yè)問題。可見，學生對作業(yè)積極性不高的主要原因是教師不經常逐個批閱或與其討論作業(yè)。

（14）關于“ 園林專業(yè)相關教師的授課效果” 這一問題 ，選擇“照本宣科” 的占11.34％，選擇“一般”的占82.47％， 選擇“形象生動”的只占6.19％。可見，授課藝術與技巧急待改進與提高。

（15）關于“園林專業(yè)相關任課老師是否經常用現實案例講解”這一問題， 選擇“經常” 的占16.49％， 選擇“偶爾”的占73.20％，選擇“從不”的占 10.31％。可見，園林與藝術學院專業(yè)教師案例教學少，致使學生認為“學難以致用”，因此學習積極性不高。

（16）關于“課堂分組討論式學生學習效果”這一問題，選擇“有較大促進效果”的只占18.56％，而選擇“沒明顯效果”、“起不良效果”、“根本沒開展過此類教學”的卻分別占65.98％，8.25％，8.25％，說明在課堂分組討論的方式、方法、內容與實施步驟還有待進一步探究。

（17）關于“園林專業(yè)相關課程的理論課堂教學氣氛”這一問題，63.92％的調查對象認為課堂氣氛“一般”，只有7.22％的調查對象認為“輕松愉悅”，還有28.87％的學生認為“死氣沉沉”。

（18）關于“導師制應在哪個階段實行較好” 這個問題，56.70％選擇“大三至大四”，選擇“大一至大四”的占37.3 ％，而選擇“大四”的只占21.4％。可見，目前園林與藝術學院實行的大四導師制效果并不理想，這可能與大四師生交流互動少，難以起到有效作用有關。

（19）關于“ 導師的選擇”，絕大多數學生（86.60％）希望選擇“專業(yè)教師”為導師， 選“學長”及“班主任”的分別只占2.06％，11.34％。

（20）關于“師生互為主體性教學與傳統(tǒng)教學相比，自己的創(chuàng)新思維與獨立思考能力是否得到提高”這個問題，有82.47%的同學認為個人的獨立思考能力得到很大提高。

（21）關于“我院園林專業(yè)新生入校教育中的不足之處”，有63.92％的學生認為“專業(yè)介紹機會太少，學生對專業(yè)認識模糊”，有43.30％的學生認為“形式單一，最好多些座談或教學觀摩”，還有60.82％的學生認為“缺少歷屆學生學習重點、難點與就業(yè)情況介紹”。

（22）關于“近年我院園林專業(yè)學生就業(yè)簽約率不高的主要原因” 這一問題， 選擇“學校名氣不大” 的占32.99 ％，而選擇“自身素質不高”、“就業(yè)崗位少”與“崗位雖多，但待遇低”的則分別占到37.93％，24.14％，62.07％。說明學生能客觀清醒地看待目前的就業(yè)形勢。

（23）關于“在園林專業(yè)課程實驗教學中實踐操作與動手能力是否得到提高”這一問題，選擇“沒的提高”及“提高很快”的分別只占10.31％，14.43％，而選擇“一般”的 占79.38％。說明學生對當前園林專業(yè)實驗教學基本認可，但并不滿意。

（24）關于“園林專業(yè)老師平常授課能否激發(fā)求知欲”的問題， 選擇“能夠”的只占 18.56％， 選“一般”、“很難”的分別占60.82％，17.53％。由此看來，學生的學習激情及求知欲望并未得到充分調動，專業(yè)教師應在此方面多下功夫。

（25）關于“專業(yè)教師的教學內容與案例是否經常更新”，有 79.38％的學生選擇 “有少量更新”，而選擇“經常更新”和“從未更新”的分別占到13.40％，7.22％。可見，學生對教師的教學內容更新頻率有更高要求。

（26）關于“園林專業(yè)實驗教學內容能否做到符合實際，操作性和應用性強” 這一問題，選擇“比較少” 的占63.92 ％，選擇“能夠” 與“幾乎沒有”的則分別占到20.62％，15.46％。說明園林與藝術學院目前多數實驗教學內容與方式難以順應時代需求，學生對實用型實驗教學內容急切期盼。

（27）關于“我院園林專業(yè)學生考研率低的原因”問題，排在第1位的是“教師缺乏引導” ( 占48.45％) ，第2位的是“報考者缺乏對報考學校的了解，復習的針對性弱” ( 占 34.02％)，第3位的是“校內沒有相應的考前教師團輔導”(占25.77％)，第4位的是“學生報考積極性不高” (占 23.71％) 。說明專業(yè)教師對學生報考學校及專業(yè)的引導起重要作用，建議今后能請相關院校導師來校作報告或派教師進修、訪問等。

（28）關于“現有的實驗、實習教學基地是否能滿足專業(yè)實踐教學需求”，有44.33％的人認為 “基本滿足”，而認為“不滿足”的占53.62 ％，說明園林與藝術學院實踐教學基地能夠基本滿足現有教學需求。后期的訪談中得知，主要是專業(yè)教室不夠及電腦未及時更新等問題。

（29）關于“實驗、實習教學過程中學生是否經常討論問題，形成生生及師生的互動”這個問題，84%選擇“很少這樣做”。可見，互為主體性教學在園林專業(yè)中的應用有待增強。

（30）關于“畢業(yè)實習的模式選擇”，有41.24％的學生選擇“公司+學校+學生”，有42.27％的學生選擇“教師+工程項目+學生”，而選擇 “學生+應聘單位”和“學生組團參賽”分別只占17.53%，10.31%。

（31）“你在設計專業(yè)課程的學習中是更為偏重‘繪圖技法’、‘繪圖基本功’，還是‘植物的生態(tài)配置’方面？”這一問題，單選重“繪圖技法”、“繪圖基本功”、“植物的生態(tài)配置”的學生分別有40.72%，35.54%，13.33%，另有10.41%的學生同時選擇以上3項。在訪談中問及為什么時，多數學生認為“找工作前兩項多被單位招員時強調，也更易在試用期展現出來”。可見，江西農業(yè)大學園林專業(yè)學生不同程度存在“重圖面效果而輕生態(tài)配置”的不良現象，急需正確引導。

(32)關于“班主任引導與督促對學生的學習作用”的問題，有44.33％的學生選擇“非常重要”，有32.99％的學生選擇了“有一些，但不大”；只有22.68％的學生選擇了“沒什么影響”。說明多數學生期望得到班主任的經常性學習引導與督促。

(33)對于“本校師資隊伍建設現狀如何”這個問題，有44.33％的學生認為園林專業(yè)教師隊伍的雙師型教師比例不高，且實踐經驗普遍不豐富，理論創(chuàng)新水平不夠。

(34)關于“您認為現有課程該如何設置更為合理”這一開放性問題， 多數學生認為應當將專業(yè)基礎課提前，最好在一年級就接觸專業(yè)基礎課或專業(yè)課，例如將“園林史”、“園林藝術”、“設計初步”、“中外建筑史”、“建筑力學”、“建筑結構與構造”等放在一年級，因為一年級課少，時間多；并將綜合實習提前，大四空出1年時間在企業(yè)中實習并找工作。 同時，刪除一些不必要的課程，如“園林法規(guī)”、“VB”、“形勢與政策”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”和“軍事理論”等。

(35)關于“您認為現有園林專業(yè)設計類課程教學有哪些好的做法值得提倡和發(fā)揚？”這一開放性問題， 多數學生認為教師集中評圖或講解分析自己設計作品的過程與細節(jié)效果很好，值得提倡。

(36)關于“您認為現有園林專業(yè)設計類課程教學有哪些做法不值得提倡？”這一開放性問題， 多數學生認為“專業(yè)教師布置課程作業(yè)過于集中，且課程間的作業(yè)不交叉”，建議設計類課程的安排要有間隔性（如不在同一天上兩門專業(yè)課）或階段性（每10周集中安排1~2門專業(yè)課），課程作業(yè)應從專業(yè)設計流程出發(fā)，要有合理穿插與交叉。

(37)關于“現有的園林專業(yè)課堂教學與實驗教學、畢業(yè)實習‘三位一體’教學模式存在哪些方面不足？”這一開放性問題， 多數學生認為課堂、實驗教學與畢業(yè)實習脫節(jié)，實驗教學不實用，實驗教學與實習內容不多，實習像走過場，質量不高。

2與企業(yè)管理人員座談調查情況

2009年4月，課題組分兩路（第1路為上海—寧波—杭州，第2路為南昌—北京—廣州）， 到近50家園林企事業(yè)單位（上海園林處、上海同濟規(guī)劃設計院、上海半畝苑景觀設計有限公司、利恩建筑設計事物所、深圳北林苑、江西省城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院、江西九九園林、江西同濟柏瑞園林設計有限公司、卓茵園林、南昌市園林處、贛州市園林處等）就園林創(chuàng)新人才問題與單位負責人、設計總監(jiān)、設計人員及校友座談。現將座談的情況整理如下。

2.1對江西農業(yè)大學如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出了建設性建議

（1）抓好對學生實際操作能力（尤其是社會實踐）的培養(yǎng)， 根據社會和用人單位的要求來培養(yǎng)學生。讓學生在進入社會之前較真實地“演習”一次，以免所學的理論與現實脫節(jié)。

（2）專業(yè)設置要與時俱進，在課程設置上做到點面結合。點，即專業(yè)知識要過硬；面，即相關的知識要有一定的了解。培養(yǎng)綜合型的， 能適應不同崗位工作， 又能把自己“ 推銷” 出去的人才。

（3）增強與用人單位的合作， 建立較穩(wěn)定的實習基地。

（4）加強學生的思想道德教育，注重培養(yǎng)學生的思考能力和吃苦耐勞的精神，提高思維的靈活性。在抓好課程教學的同時， 更應從綜合素質、適應能力、團結協作、誠實守信和增強自信心、責任心等方面啟發(fā)教育學生。

（5）加強對學生禮貌禮儀方面的教育和就業(yè)指導。學生就業(yè)的期望值不要太高，要有從基層崗位干起的思想準備，在擇業(yè)時不要僅僅考慮工資待遇。

（6）組織師生到沿海大中城市學習、實習，更新觀念。

（7）加強對學生的人際交往能力、應變能力和溝通協調能力的培養(yǎng)。

2.2就園林創(chuàng)新人才問題座談情況

（1）園林專業(yè)創(chuàng)新人才應該具備以下素質：具創(chuàng)新設計精神和創(chuàng)新思維；觀察敏銳、想象豐富、善于探究；具創(chuàng)新能力，基礎知識扎實和職業(yè)技能寬廣；人格健全，敢闖、敢打敢拼；心理素質好。

（2）園林專業(yè)創(chuàng)新人才要有靈敏的捕捉人文形態(tài)和藝術潮流信息的能力。

（3）必須加強園林專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，著重培養(yǎng)其吃苦耐勞、 團結合作、基層鍛煉、敬業(yè)愛崗的精神。

(4)不僅要培養(yǎng)敢說敢為、會找問題的人才，更要重視動手能力和解決問題能力強的高層次的景觀設計人才的培養(yǎng)。

（5）培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須改革舊的理論過多的課程體系，開展案例教學，既要有成功的案例，也要有失敗的案例。老師上課要讓學生發(fā)揮、討論，多在課堂上組織小組式的討論，讓學生通過交互式的討論來得出自己的結論，不要指定答案，1個班4、5個小組討論的結果都可以不一樣。

（6）創(chuàng)新人才也要有適應能力。到一個企業(yè)工作就要適應企業(yè)的文化，每個企業(yè)的運作模式不同，要主動適應，聰明不等于能干，能力不等于團隊效益。

（7）園林專業(yè)創(chuàng)新人才應該一專多能，除專業(yè)設計與繪圖表現技能外，應懂點工程造價、工程管理及商務洽談等知識。

3調查體會和結論

經過對調查問卷的分析和到一些企事業(yè)單位進行調查座談， 筆者對江西農業(yè)大學現有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式存在的不足及改進方向有了一定的體會， 并形成了以下的初步結論。

（1）現有專業(yè)課程設置與安排有明顯缺陷，學生有“一年閑，二年空，三年忙，四年慌”之感，急待改進，如園林史、園林藝術、計算機輔助設計要相應提前；四年級上學期只安排實習項目。

（2）園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式與管理機制有待創(chuàng)新，如專業(yè)介紹、講座、考研輔導、“兩年導師制”與畢業(yè)“雙導師制”的建立、畢業(yè)實習模式選擇與配套管理制度改進等。

（3）部分園林專業(yè)課程的實踐教學內容空洞，欠實用，有待進一步改進。

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