新課改形勢下初中語文復習輔導之我見

【摘要】對于初中語文的復習輔導，我一直認為應將日常教學和考前的復習輔導結合在一起，做到相輔相成，相互促進。只有在平時的教學中及時復習再加上考前的總結性復習，這才是復習輔導的最好途徑。另外，在復習輔導時，還要注意使用適當的方法和技巧。

【關鍵詞】復習輔導；目標；策略；思路

本人從事語文教學這么多年以來，從來不贊同考試之前“抱佛腳”的復習思維。對于初中語文的復習輔導，我一直認為應將日常教學和考前的復習輔導結合在一起。只有這樣，復習輔導才能體現高效性。當然在具體實施時，老師們還要注意根據具體的環境、班級、學生和教學內容來采用不同方法和教學技巧。

一、在復習過程中，我們要放棄完美主義

初中的老師們都會在不經意中犯完美主義錯誤，事事要求完美，期望學生能展現出他最好最積極的一面，能夠有最大的進步。于是在復習過程中，我們往往會太過急切糾正或改善他們的表現。例如，嫌棄他們沒把題目抄工整，氣就不打一處來；或是要求他們一定要把題目抄得像正楷字一樣，或是立刻憤怒的撕掉，大聲呵斥。而這樣做的的結果，就是減弱和打擊孩子的自信心與不怕犯錯、勇于挑戰的勇氣。所以，當我們在復習中，再遇到不理想的狀況時，不妨先想想看：“我這樣做對自己有益嗎？”“我這樣做對學生有好處嗎？”“我這樣做對于解決問題有好處嗎？”如果答案是否定的，那么就應該重新審視自己，重新全面考慮學生的需要，重新理順復習的目標，重新設計復習思路。如果我們在復習中能經常這樣自我反思，那么我們一定可以在不斷的調整中找到最好的復習途徑。

二、在復習過程中，強調點和面的結合

這個點包括復習內容的重點，一堂復習課我們復習哪些知識，這些知識中哪些是重點，這些都要注意。對于重點的知識我們要強化復習，突出復習，不能馬虎大意，要仔細的讓學生充分復習到位。另外，這個點還包括學生中的重點，優秀生和差生。這兩類學生在課堂上是需要老師重點關心和教育的。因此，老師們在進行復習輔導時，要讓這些學生積極參與進來，充分動起來。特別是后進生，老師們一定要及時檢查他們復習的進度和掌握的程度，必要的時候要采取相應的方法加以課后輔導。當然，重點抓好了，還要保證全面性。要注意知識復習的全面性、系統性，特別要注意學生復習檢查的全面性。只有這樣做，我們的復習輔導才能真正落實到位，才能符合我們新課改的精神。

三、復習的難易程度要有區別

我們的復習輔導也要注意因材施教，要照顧到所有學生。不但要保證優秀的學生通過復習能夠更加優秀、有更大的進步，還要確保中等生在復習過程中要能夠完成老師布置的任務，并且能夠與班級優秀的學生縮短距離。另外，還要照顧到一些待進生。要注意復習的難度不能太大，要求不要太高，或者有時要有意識的降低要求。要保證他們能夠承受得了，讓他們能夠成功的完成復習，體驗成功的感覺。這一點很重要，因為這是對這部分特別的學生最好的表揚和鼓勵，有利于這些特殊群體的自信心的建立。

眾所周知，語文復習的量非常大。所以，我們在進行語文復習輔導時，要充分使用多媒體。這對我們語文復習效率的提高大有幫助，也可以有效提高復習的節奏和擴充復習的內容。當然，在使用多媒體輔助復習的時候，我們還應該要注意以下幾點。

第一、要合理使用多媒體

多媒體因為其特定的優勢，引起了很多老師的青睞。但是，在進行復習輔導時，必須恰當使用多媒體，不能濫用。比如，在呈現很多問題時，可以使用多媒體，這樣可以加快課堂節奏，擴充課堂內容。但是在讓學生分小組探究與合作之時，就不適合頻繁使用多媒體了，老師們更應該親自參與到小組活動中進行個別輔導。如果過分地依賴多媒體，遠離學生的小組活動，就等于遠離了學生。而這樣，其實就是違背了新課程的理念。

第二、要精心設計多媒體

我們在利用多媒體時，要進行精心設計，要能夠讓學生通過多媒體這樣的一個平臺，充分的達到復習的目的。

此外，為了保證我們的復習效果，我們在復習過程中，不僅要指導學生在課內如何復習，還要指導學生課外如何復習。對此，我認為可以從以下幾個方面進行指導。

第—步：一堂語文課后，立刻花費幾分鐘時間，及時復習上節課的內容，這樣趁熱打鐵的效果最好。

第二步：在中午用餐后，利用十幾分鐘將課上所學內容全部看一遍。

第三步：晚上要及時獨立完成作業，認真復習，將不會的，不懂的題目收集好，以便以后解決復查。

第四部：晚上上床睡覺前再看幾遍。

第五步：過一段時間（大約15天左右）后再次復習。

通過這幾個步驟的復習，學生幾個月內是不會忘記的。另外，我們在復習過程中，有一點很關鍵，那就是要指導學生及時做好“錯題集”，并且要定期檢查。這樣，我們的復習工作才能落實到位，復習效果才能得到保證。

語文的復習輔導是很關鍵的一步，如果做好了就會事半功倍，在考前有效的提升學生的成績，反之，則會影響我們平時的教學效果。因此，一定是要講究方法和技巧的。對于語文的復習輔導，仁者見仁智者見智，以上僅是一家之言，不足為據。

（作者單位：江蘇省泰州市泰東實驗學校）