新課標下歷史教學的情境設置

面對新課程理念、新教材，教了多年書的老師們困惑了。怎么教了好多年的書，現在一下子根本不會教了，根本不知道怎樣教了。中國有個成語叫“身臨其境”講的是真實的場景，在人們理解和感知事物中的重要性，就新知識規律而言，模擬真實的場景能夠引導學生自發地認知行為，從而收到良好的效果。高中歷史教學同樣需要教師引導學生去“身臨其境”，即盡可能多創設新情境，采用情境教學法。

一、高中歷史教學中需采用情境教學法的原因

1.新課改后的歷史教科書在內容和體例上跟以前的教科書有很大的不同，新教科書（人教社2005年版及以后版本）的前提是在初中階段已經有通史學習的基礎。但實際上由于應試的原因，學生在初中階段對學習歷史并沒有足夠重視，缺乏通史的線索，使得他們沒有足夠的知識積淀來適應相對抽象且專題化、理論化的高中教材。

2.結合學生的認知水平和心理特點，高中學生正處在從少年到青年的轉變過程中。他們的智力水平已接近成人狀態，意志動機的主動性、目的性強。初步完成了從形象思維到抽象思維為主的思維過程。但時常需要直觀的，感性的經驗支持，同時在這一階段，他們的注意力有一定的穩定性，能較長時間地關注與自己興趣有關的事物。

基于以上兩點，如果能夠在教學中多采用一些情境教學法將有助于學生的興趣提高和思維提高，有助于學生的自主探究，激發他們的創造性。

二、教學實例

怎樣才能巧妙的設置新情境呢？筆者認為老師在備課中應深入挖掘教材，抓住關鍵，也就是要突出教學難點，抓住教材重點。

（一）夏商周政治制度

中國古代的政治文明要溯源到夏商周三代，離我們非常遙遠，又沒有實物可以佐證，非常難懂。尤其是講到宗法制這個重點時必須要突破“嫡長子繼承制”這個制度，這個難點。針對“嫡長子繼承制”很多學生都難以理解。

為了突破這個難點，我設置了一個情境：西周時期，一個諸侯娶了一位妻子，為他生了一個女兒，然后他娶了一位妾氏張，為他生了大兒子，不久他又娶了第二房妾氏姚，為他生了小兒子。此后，他妻又懷孕為他生了第三個兒子，請問這位諸侯死后，誰繼承他的爵位和家業？(通過設置問題情境，讓學生各抒己見，尋找緣由。得出是第三個兒子繼承他的爵位和家業。從而深入理解西周宗法制的核心嫡長子繼承制的“嫡”（正妻所生）“長”（第一個）“子”（兒子），三位一體，緊密結合，為理解古代宗法制的作用和分封制的關系，以及理解古代皇位世襲和繼承制奠定了基礎)

（二）古代希臘的民主政治

人教版高中歷史2007版必修1第二單元第1課，對于高一學生來說古代雅典的民主政治制度是比較抽象的概念，學生對于課本理解會有距離感，特別是對于雅典民主政治局限性和實質性理解起來有點困難。因此我設置一些貼近學生學情的新情境：

1.奧賽羅是雅典郊區的農民，今年30歲，今天是個艷陽高照的日子，他要去參加公民大會，這個公民大會雖然每十天一次嚴重影響到奧賽羅干農活，但他還是愿意去。請問為什么？（通過這個事例來幫助學生理解伯利克里為鼓勵公民參政，向擔任公職和參加政治活動的人發放津貼，同時也使學生理解了雅典公民的民主意識和參政的積極性。）

2.奧賽羅的妻子海倫也想跟丈夫去公民大會瞧一瞧，但到了公民大會的會場門口，執勤的監察員看到奧賽羅夫婦，就大聲沖著他們說：“喂，你妻子不能來這地方。”請問為什么奧賽羅的妻子不能來這地方？（通過這個例子來幫助學生理解雅典民主的對象是城邦人口和小部分成年男性的公民，而廣大婦女和奴隸、外邦人沒有資格，從而理解雅典民主的局限性。）

3.奧賽羅進去后聽到執政官宣布今天的議題：投票選出民主妨礙者，每個有投票資格的公民在入口處領取一塊陶片，寫下名字后，交給工作人員。奧賽羅不識字，只好請身邊的一位貴族代寫：寫了誰他也不知道，這次得票最多的是貴族李維，他的名字被宣布時，整個會場一片歡呼。請問這項議程屬于雅典民主政治的什么內容？你如何評論它？（通過這個事例，激發了學生的興趣，幫助學生理解陶片放逐法的相關內容，同時有助于幫他們分析這個議程本身的弊端，乃至整個雅典民主政治的利弊，即：直接的民主過于泛濫，導致腐敗和動亂。）

（三）羅馬法的起源與發展

羅馬法的起源和發展一課中，學生對羅馬法律的發展和其對于維系羅馬帝國統治的重要作用，學生了解甚少。同時，法律本來就是很抽象和高度概括的東西。學生突破這個難點有困難，因此需要教師在提問的過程中多設臺階，設置新情境。一步一步推進他們對羅馬法的認識。

1.羅布洛是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。他生前曾經立遺囑，把他財產的一半捐給那些隨他作戰受傷和戰死的士兵的家人。但他死后，他的家人拒不履行羅布洛的遺囑，受傷和戰死的士兵的家人因此告上法庭，如果你是當時羅馬法官，你會怎么辦呢？（通過這個事例使學生得出早期習慣法，使得貴族法官能夠隨意的解釋法律，保護貴族利益，損害平民的利益，由此引出平民與貴族間的斗爭，為成文法的出現做好鋪墊。）

2.同樣是上面羅布洛的例子，在成文法《十二銅表法》頒布后，貴族法官會怎么辦呢？（幫助學生理解《十二銅表法》的重大意義。）

總之，新課程下歷史教學完全改變了傳統的教學模式，突出了學生在教學中的主體性，強調老師如何引導學生主動求知學習，那么老師如何：傳道、授業、解惑。如何培養能力是關鍵。所以我認為老師在課堂上，要為學生學習創造出“情境性”“協作性”的主要環境，而“情境”的如何設置直接關系到學生是否有興趣學習和能否主動發探尋知識和研究問題，教師在備課中，如果能多發掘教材，在重點、難點環節設置適當“新情境”會發揮學生的主動性，激發學生興趣，提高教學質量。

（作者單位：江蘇省盱眙縣管鎮中學）