新課程背景下的初中語(yǔ)文有效教學(xué)探微

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用”的能力。在此基礎(chǔ)上“進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”、“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì);努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。”那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢?

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍，還學(xué)生以課堂

課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，教師首先要洞察每個(gè)學(xué)生在課堂上的反映。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的首要職責(zé)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并提出問(wèn)題；然后針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，全班齊思考，齊討論，共同來(lái)解決問(wèn)題；最后是通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解，以期達(dá)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本，為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動(dòng)、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見(jiàn)，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。這就使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起，成效最大。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法和手段大家都是了解的。我們?nèi)绾卧诶^承傳統(tǒng)有益的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，探索、創(chuàng)造新的適用的教學(xué)模式呢?以《三峽》為例:該文富有詩(shī)情畫(huà)意，樸素自然，意味雋永。應(yīng)認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言，深入作品的意境，涵泳體會(huì)，獲得美的享受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受祖國(guó)山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。如果按照傳統(tǒng)的模式，依靠教師的分析講解。那簡(jiǎn)直是把盆景當(dāng)柴燒，人參當(dāng)蘿卜吃。我是這樣做的，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課后，播放電視片《長(zhǎng)江》中“三峽”片段。三峽旖旎的風(fēng)光、渾厚徐穩(wěn)的解說(shuō)很快把學(xué)生帶入美的意境。接著和學(xué)生一起高聲朗誦課文，整個(gè)氣氛是激情澎湃欲罷不能。然后引導(dǎo)學(xué)生默讀、體會(huì)三峽總的特點(diǎn)，體味三峽夏水之激蕩兇猛;春冬景色之秀麗奇絕;秋景之凄涼。讓學(xué)生領(lǐng)悟本文采用多種藝術(shù)手法突出景物特點(diǎn)的寫法。師生在反復(fù)朗誦中體會(huì)到作者審美情趣，激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。整個(gè)教學(xué)是一氣呵成，學(xué)生也是熟讀成誦。在愉悅、活潑、充滿審美情趣中完成一節(jié)課的教學(xué)。當(dāng)然改變傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)手段和方法并不是要拋棄傳統(tǒng)，而是要取其精華創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂有效教學(xué)效率。

三、強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的品味與揣摩

要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，教師在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

四、合理利用信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)

語(yǔ)文教材的編寫方式大都以單元編寫，每單元的課文內(nèi)容往往圍繞同一個(gè)主題，有一定的系統(tǒng)性，但比較單

一，某篇文章只能出現(xiàn)在某一個(gè)主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。我們可以利用課件把同一題材或同一作者的作品進(jìn)行重組，讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)某一題材的寫作特征或某一作家的作品風(fēng)格、思想個(gè)性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激活初中語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，但它不是萬(wàn)能的，切不可濫用。無(wú)限制地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)。如閱讀文學(xué)作品的原著與觀看改編的電影不是一回事，文學(xué)作品往往會(huì)有更多的空白，讓人去想象與聯(lián)想。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，不能低估教師個(gè)人魅力的作用。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要注意使用的副作用，把現(xiàn)代信息技術(shù)用得有效、高效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。優(yōu)化課堂教學(xué)則成為語(yǔ)文教師的重大任務(wù)。

總之，語(yǔ)文課堂有效教學(xué)是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線的語(yǔ)文教師，必須建立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)觀念，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生自動(dòng)摸索和能力發(fā)展提供空間和機(jī)遇，讓師生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多渠道和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：福建省安溪縣陳利學(xué)校）