淺談高中化學教學中的設疑藝術

化學是高中階段的一門重要學科，在經過了初中階段的基礎學習以后，在進入高中以后，化學知識無論是從知識的深度還是學習的理念上都發生了很大的變化。作為化學教師，要想搞好高中階段的化學教學工作，必須要針對高中生所具有的一系列特征來開展教學工作。化學學科是一門實踐性和應用性都很強的學科，在初中階段，由于學生是初次系統的接受化學知識，因此，對于化學知識會有一定的新鮮感，再加上化學教學中的一些有趣的實驗，從而使得學生對這門學科充滿興趣。但是，隨著高中階段的來臨，化學知識相較于以前變得更加抽象難懂，再加之在高考的壓力之下，很多教師都采取“灌輸式”的教學方法，在教學過程中一味地讓學生把教師講授的知識統統記在自己的頭腦中，這樣，學生就淪為了知識的容器，只要是教師講的都是真理，不懂得大膽質疑，勇于探索，這樣高中三年學下來會發現，學生的頭腦還不如初中時期來的靈活，學生無論是做什么題目總是希望能夠找到相似的例題作為參照，從而使得學生的創新能力也在不知不覺中被抹殺。當前，隨著科技的日新月異，社會對于具有創新能力的人才需求越來越旺盛，因此，為社會培養具有創新能力的人才是目前的教育機構首當其沖的任務。其實，要想培養學生的創新能力，首先教師就要改變這種灌輸式的教學方式，在教學過程中，要給學生設置一些問題，留給學生一定的思考空間，讓學生的思維能力和創新能力都有所提升，這就是所謂的教學設疑藝術。那么作為教師，應該怎樣駕馭這種設疑的藝術呢？或者換句話說，教師怎樣設疑才能夠最大限度地激發學生的創新思維和綜合能力的提升呢？

一、充分了解學生的心理，注重問題的新穎性

在教學過程中，教師要想激發學生的思考，勢必要給學生出一些問題，而在提出問題的過程中對于問題的選擇是至關重要的。高中階段的學生正處于一個精力旺盛，思維活躍的年齡段，這個時候，教師在提問時，一定要注意所提的問題要具有一定的新穎性，只有這樣的問題才能夠誘發起學生思考的興趣，否則，一旦教師在課堂中所提的問題都是一些老生常談的老問題，這樣學生就會覺得教師所提的問題太過于枯燥乏味，從而不愿意花時間和精力去思考，這樣就使得問題失去了設疑的目的了。

二、要注重問題的難易程度

在教學過程，教師一旦向學生提出問題，首先就要了解學生的的具體情況，教師要了解學生的知識構成、思維方式、接受能力等多方面的問題，這樣，教師在提問的時候才能夠考慮到這些綜合因素，使得所提的問題既不是學生不需要思考就能夠回答的太簡單的問題，也不是超出學生能力范圍之外的問題，而是要把握問題的難度，把難度控制在一定的范圍內，使得學生通過認真思考或者在教師與同學的提示幫助下能夠加以解決，這樣的問題對于學生的思維能力的發展是最有幫助的。

三、要注意設疑的適時性

其實設疑藝術的運用并不是想象的那么簡單，除了要注意所提問題的新穎性和難易適中性以外，還要注意設疑的適時性，并不是所有的時間和場合都適合教師提問的，教師在設疑的時候一定要注意把握幾個原則：第一，要注意在教學的重難點處設疑。在教學過程，能否很好的完成教學任務，達到理想的教學效果，很大程度上是取決于教師對教學重難點處的把握上。倘若教師能夠適時地在教學的重難點處進行設疑，例如，教師在上到“物質的量”一課的內容時，其中“物質的量”這一概念就是本節課的重點內容，教師就可以圍繞著這個概念來設計一系列的問題，讓學生在此處進行充分的思考和探究，這樣對于學生對教學重難點的把握就會更加有利，倘若教師在一些無關緊要的問題上左一個問題右一個問題的提問，這樣不但浪費了寶貴的課堂四十五分鐘，同時還容易誤導學生，讓學生把過多的精力投在不是很重要的內容上，而忽視了真正地核心部分的知識。第二，要注意在關鍵處設疑。那么在一節課中到底哪些時間點才能夠稱得上是關鍵時刻呢？像是在知識與知識之間過渡的時期就可以稱得上是關鍵期，這個時候適當地設疑可以幫助學生迅速地轉變思維對象，達到良好的過渡效果，又或者在一節課的最疲勞時期也可以稱得上是關鍵期。一般來說，在四十五分鐘的課堂教學中，學生往往都會有一個疲勞期，而在這個疲勞期，學生的注意力和思維能力都會有所下降，假如這個時期，教師能夠適當地提一些問題會使得學生提起精神，順利地度過這個疲勞期。總之，教師在教學過程中要學會利用自己的教學經驗來判斷哪些時期是屬于關鍵時期，然后在這些關鍵期適當設疑，這樣會給整個教學質量的提高都有所幫助。

四、培養學生的質疑能力，樹立學生質疑的信心

在很多時候，不是只有教師才能夠提出問題，設立疑問的，同樣地，作為教學活動主體之一的學生也要具有一定的質疑能力，只有當學生能夠在學習的過程中自己發現問題，這樣對于學生的發展才是非常有利的。因此，在設疑藝術的運用之中，培養學生的質疑能力也是設疑藝術所涉及的重要內容。然而，要想培養學生的質疑能力，除了要在平時加強基礎知識的學習、思維的鍛煉、養成質疑的習慣等以外，更重要的是，教師要幫助學生樹立質疑的信心，讓學生在遇到問題的時候敢于大聲說出自己的觀點，這樣對于學生創新能力的提高和綜合能力的提升來說才是有所幫助的。

總之，在化學教學中，教師一定要發揮化學學科本身的優勢，讓學生在學習化學的過程中能夠擁有思考和探索的機會，能夠在獲得知識的同時，思維能力也能夠得到提升，創新能力能夠有所發展，只有這樣的教學方式，才能夠為社會培養出適合社會發展需要的人才。因此，作為一名化學教師，一定要在日常的教學中好好把握設疑的藝術，爭取把化學教學工作變成推動素質教育目標實現的排頭兵。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）