展電教之翅 助寫作騰飛

在傳統條件下，寫作教學是一直受到時空上的限制，給教學帶來種種不便：以教師為中心，學生較易養成依賴心理，從而缺乏獨創精神；教師勞動量大，但效果不佳；教師主觀的設計，脫離學生的評講，又壓抑了學生的主動性、積極性和創造性，學生只能根據教師的意圖模仿，甚至抄襲……因此，要想提高作文教學的質量和效率，就必須改革傳統的作文教學模式，將現代教育技術巧妙地應用于作文教學，可以幫助教師生動活潑地傳授寫作方法，快速、高效地訓練學生作文所必不可少的觀察力、聯想、想象力與創新能力，成功地激發寫作興趣。

一、拓展學生生活空間，提供充裕的寫作素材

寫作的源泉來自生活，而生活是豐富多彩的。學生寫作文，就是把自己所見所聞用恰當的語言表達出來。這就需要有大量的原始材料。然而，當前廣大學生有其是城市學生的生活是單一且封閉的，作文往往陷于無米下鍋的尷尬境地。因此，在平日課堂上，經常見到作文課已經過半，學生卻只寫了個題目的尷尬現象，這樣下去，學生對作文失去了最基本的興趣，更不用談寫作水平的提高了。此時，如果教師是個有心人，為學生搜集寫作素材，如與主題有關的圖片或視頻信息，將各種已發生的或者正在發生的生活場景真實生動及時的展現在學生面前，這樣有助于培養學生觀察事物的能力，也更能激發學生的想象力和創造力，學生也就不會在面對稿紙抓耳撓腮，一籌莫展，思維阻塞，視作文為苦差了。

二、指導作文過程，提供優秀案例

積累了生活經驗，有了作文的素材，還得把內容寫具體，寫生動。對于“寫作高手”來說，無不是從模仿開始的。然而，過去的寫作教學限于條件原因，學生接觸高水平例文的機會很少，從下筆到評改結束都是閉門造車，始終離不開自己的固有套路，水平也難以提高。在學生開始寫作之前，教師不妨建立優秀案例庫，將于該題目有關的好文章或文章片段建立文本庫，出示“思路花絮”，讓學生通過文檔共享進行查閱，使學生從他人筆下感悟出寫作方法，有創性地模仿他人手法，來描寫自己眼前的事物，逐步形成“自能作文”的能力。自己在多年來的教學實踐中，建立起較為完整的數據庫，其中包括人物、景物、敘事散文20多個門類，僅“人物”一類中包括母親、父親、哥哥、老師等15個小項，每周的作文課，都是在學校的微機室進行，通過文件共享為學生參考提供了極大便利。

三、運用現代教育技術，示范評改、提高評改能力

一篇好的文章往往是經過多次反復修改千錘百煉而成。在現實的語文教學中，如果問一問語文教師最頭疼的是什么，恐怕回答最多的就是作文批改。即使這樣，一個學生的作文一般只能得到一次批改的機會，寥寥幾行評語是無法對學生作文水平的提高起到多大的作用的；且這種做法受時空限制，評價方式單一，學生的主動性難以充分發揮。現代教育技術的運用，有效地解決了這一問題，為作文的評改提供了人機交互的平臺。一、集體評改。每次閱完學生作文后，教師從中挑選出有代表性的作文，投影在大屏幕上；此時教師趁熱打鐵，適時點撥，組織學生進行比較、分析、討論、總結，提出修改建議。這樣，使學生不僅知道如何辨析習作中的問題，且在習作修改過程中實現了有樣可學，自然起到了應有的效果。二、利用網上鄰居互評互改。學生利用局域網查看別人的文章，既可以學習別人的優點，豐富自己的作文內容，又可以指出別人作文中的不足，在需要修改的句子下面劃線，將修改意見或修改后的句子用不同顏色的字打出來。這樣的修改，既可以引起同學的注意，又可以看出修改的意圖。教師通過連機全程監控學生互評狀況，發現問題及時指導，使學生逐步掌握作文評改的方法，養成評改習慣。互評之后，針對學生提出的修改意見，學生自己再完成作文的整體修改，并有感情地讀一讀。這一過程中學生的表現欲得到充分滿足，積極性得到充分發揮，提高了評改能力。

四、運用現代教育技術，體味分享成功的喜悅

學生完成習作后，都希望被認可，被欣賞，這就需要一個交流展示的空間。當學生的作文變成了鉛字發表在報刊上時，那種喜悅之情是不言而喻的。可惜這種成功感只有為數不多的同學享有，更多的學生習作不為人知，這部分學生的寫作熱情自然日趨減弱，以至對寫作產生反感。而網絡發表的自由性，可以使每一個學生都嘗到成功的歡樂。文章寫完，無需老師推薦，即可與同學們一起欣賞，一些同學還可以通過論壇發帖子或在博客上發表，則交流面更廣。學生可以在校園網上發表自己的文章，編輯作文集，還可以在互聯網上建立自己的博客，進行相互交流、評改。網絡為學生開辟了廣闊的文學芳草地，使他們在網絡的世界里自由翱翔。

在寫作教學中充分運用現代教育技術，為學生省下了大量搜集資料的時間，使學生在寫作中走了一條捷徑；但這并不意味著教師的工作能夠代替學生的工作，如果這一點不明確，對學生寫作水平的提高時貽害無窮的。現代教育技術的運用表現在時間有限的作文課上，大量知識的積累和素材的搜集，還要靠學生課下親身親歷去完成，還要充分發揮圖書、報刊等傳統媒體的功能，開展有意義的讀書交流活動，通過閱讀，提高學生的閱讀水平、語言水平、書面組織、表達水平，這才是提高寫作能力的根本。

總之，在作文教學中，將現代教育技術引入課堂教學，并充分利用這一優勢，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，達到提高寫作能力，激發學生的寫作興趣的效果。

（作者單位：河南省汝南縣第二高級中學）