信息技術在初中生物教學中的應用

2001年，教育部在《基礎教育課程改革綱要《試行》》中提出：“大力推行信息技術在教學過程中的普通應用促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教學的教學方式與師生是互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”鑒于此，我把“信息技術在初中生物教學運用”作為研究課題。主要從下面幾個方面來闡述問題。

一、認識信息技術在初中生物教學應用的可能性

1．信息技術的特點：

資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網絡上才得以切身的體會。

形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的—文本、圖片、音頻、視頻等等。

活動的交互化：人與人的互動、人與機器的互動，而且受各種互動跨越時間、空間的限制。

學習的主動性：以上特性決定了信息化的學習必然由學生主體進行自主選擇、探究。

其余如共享、動態、開放性等特性已是眾所周知。

2．生物學科本身的特點：

生物學科是一門基礎的自然學科，是人類文化的重要組成部分。其教學基本內容就是要：認識問題、分析問題、解決問題。

信息技術時代，生物教學必然有其特殊的特點。

認識問題：學生認識問題的深化度和廣度不再限制于書本，學生可以通過網絡獲得對問題最全面的認識。

分析問題：隨著科學技術的日新月異，人門分析問題的方法也在不斷改進。同一個問題可能會有許多種不同的分析。傳統的教育模式和分析問題的方法將會面臨變革。

解決問題：學生掌握了生物規律以后就可以用它來解決問題了，解決問題的方法也可以是多種多樣的，學生可以通過信息技術和相互協作獲得解決問題的最佳方法。

由此可見，信息技術與生物課程可在認知、分析、理解和應用等方面進行整合，極大地激發學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為生物學科教育的社會化、終生化提供有力的保障。

二、肯定信息技術在初中生物教學應用的優越性

1．課堂容量大

對于講究動手能力的生物課程來說，信息技術的運用，能增大教學容量，提高教學效率。不但耗費了大量的寶貴時間，也影響了教學進度和教學效果，如果借助計算機教學，則大大提高了教學效率。

2．有利于解決重點和難點問題

信息技術的運用可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，強化直觀效果、豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，突破教學中的難點，并可以通過計算機的豐富表現手段，突出教學重點。

3．增強交互性

交互性是信息技術運用中最具特色和優勢的根本特性，也是信息技術運用的核心。信息技術的運用，可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便地進行啟發式教學。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。

4．有利于激發學生學習興趣

信息技術的運用可利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學生注意力的保持，同時精彩的多媒體課件也容易激發學生的興趣，提高學生學習的主動性等。

三、信息技術在初中生物教學應用中應注意的問題

1．信息技術在初中生物教學應用應緊扣教學內容

教學課件一般要求整潔、美觀、大方，避免華而不實或嘩眾取寵。本人在剛開始使用多媒體教學時，往往耗費大量的時間和精力設計課件，為吸引學生注意力，我在每個標題后加上悅耳的風鈴聲，配有翩翩起舞的蝴蝶，在反饋習題中加上從網上下載的卡通人物。課堂熱熱鬧鬧，眼花繚亂，但學生的注意力卻被風鈴聲、蝴蝶和卡通人物分散了，課堂要掌握的重點內容卻被拋之腦后。這樣不僅沒有達到預期效果，而且畫蛇添足，錯把點綴當主流。

2．信息技術在初中生物教學應用應緊密結合教學目標

多媒體教學手段的應用必須在了解學生現有知識和思維水平的基礎上進行。只有使多媒體課件所載的生物信息與學生的認知結構相嵌合，多媒體的功能才能得到淋漓盡致地發揮。但不少老師應用多媒體教學盲目增加課堂容量，加快教學進程。在繁忙的教學進程中，學生究竟能接受多少？理解多少？學生應接不暇，只會跟著屏幕跑，難以有閱讀、思考、體驗、反饋的機會。這樣，怎談得上對課堂所學知識很好的理解和掌握呢？

3．信息技術在初中生物教學應用應重視教師的主導作用

教育學表明：教材是教學目的和教學內容的體現。教師在課堂教學中向學生傳授知識、發展智能、培養道德品質等方面起著決定性的主導作用。有的教師把整堂課的教學內容都編入了“程序”，上課時，只需擊鍵，課件便按順序“播放”下去。有時忘了擊鍵，就出現圖文展示和講解內容不一的情況，出現教師完全被課件牽著走的情況，失去了教師的主導作用。計算機課件要融入教師的教學活動中去，教學過程是一個十分復雜細膩的教師與學生彼此交流的過程，尤其是師生間情感的交流，可以促進學生學習的主動性。過分依賴課件，忽視了教師的主導作用，只會形成計算機單調操作，而導致對學生思維、智力等發展的不利影響，影響教學效果。

4．信息技術在初中生物教學應用應注重學生參與

教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展特點沒有變，教師在教學過程中仍要以學生為主體，通過富有情趣的語言講解，形象生動地描述，啟發和誘導學生思考，積極參與教學并給他們提供反饋信息的機會，既有利于發展學生的抽象思維能力和認知能力，有助于活躍課堂氣氛，調動學生情趣，提高教學效果。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣河畔初級中學）