淺談情感在思想品德課教學中的作用

【摘要】情感教學原則在課堂教學中的有效應用，有利于激發學生的學習興趣。教師將情感通過創造性的教學活動向學生展現出來，讓學生把認知與情感有機地結合起來，使情感成為學生認知能力發展的強大動力。

【關鍵詞】思想品德課；情感教育；作用

師生情感的融洽和良好的教育教學環境的形成與教學水平的提高有著密切的關系。在教育教學實踐中，師生情感的融洽，不僅能保證思想品德課教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，使教學質量不斷地提高。情感的激發和交融是營造良好教學氣氛的重要條件，也是提高教學質量的重要環節。

思想品德課常被人們認為是抽象的說教課，不少品德課教師也說品德課難教，許多學生反映品德課枯燥。我們總是責怪學生對品德課的學習積極性不夠，而忽略了教師情感在思想品德課教學中的重要作用。心理學的大量研究表明：積極的情緒和情感是人的認識和實踐活動的內驅力。在教育教學活動中，只有當外在的情感觸及學生內在的情感需要時才能使受教育者處于一種積極的接受狀態。思想品德教師要把積極的情感帶進課堂，融進課本之中打破單純說教的傳統講授格局，把說理與情感熔為一爐，做到既以理服人，又以情動人，從而激活學生學習思想品德的興奮點，有效地提高教學實效。夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發出來的。初中生正值青春期，活潑好奇，求知欲強，喜愛教師在教學活動中富于情感式的誘導。”學生良好素養的形成，需要教師傾注情感對其感化和熏陶。因而，重視情感教學，無疑是提高教學實效的重要手段。

一、備課時要以情引領，是學生學好思想品德課的重要前提

想上好一節思想品德課，與課前預習必不可少。學生預習好課文，是教師上好課的必備前提，也是學生學好思想品德課的重要保證。可是學生往往不注重預習新課，究其原因有三：一是思想品德課較為抽象、枯燥，學生覺得毫無趣味；二是學生認為思想品德課就是一門“老師講，學生聽”的課程，沒有必要事先預習；三是學生課業負擔重，可供利用的時間太少了。這些原因有主觀的，也有客觀的。但歸根結底，還是在于學生對思想品德課的學習興趣不濃而造成的。那么，教師要怎樣才能激發學生自覺預習新課的興趣呢？我認為，教師的情感投入應始于此。在課前，教師注入情感來激發學生投入到新課的預習中來，平時針對不同的教學內容采取不同的方法，激發學生認知興趣，引導學生認真思考。

1．小標題留情，一石激起千層浪

為了激發學生預習課文的積極性和主動性，課前經常給思想品德課科代表些小標題的卡片，并交代將信這張卡片貼在學習宣傳欄里。卡片中將對新課的預習要求、需要探究的問題和鼓勵、期待的話語寫在上面。最后還要求每個學生通過預習之后在紙上把點滴感受、體會表達出來。表達的方式不限，寫幾句話，作幾句順口溜，畫一張漫畫等等都可以。中學生喜歡新異刺激，這種方法既新穎又可行，充分調動了學生課前的自主學習熱情，對于養成學生良好的自學習慣，培養學生創新精神和創新能力起到了重要作用。這無疑為課堂教學的順利開展奠定了堅實的基礎。

2．小信箱誘情，學潮一浪更比一浪高

針對法律知識和國情知識的教學，激發學生預習課文的熱情，設立班級信箱。讓學生通過預習課文，將自己弄懂的法律知識或國情知識寫下來，然后投到信箱中。從中評選出優勝者，聘請他們為課堂活動中的“小小法律顧問”、“國情小觀察員”。采取這種方法，激發了學生對思品課的興趣，為新課的落實開了一個好頭。

二、上課時以情激學，是學生學好思想品德課的基礎

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。在課堂教學中，注重以情激學。教師除了利用課本上現有的情景外，還應從學生日常生活、學習中挖掘素材，創設典型的情景。在課堂上，以飽滿的情緒，生動形象的語言和抑揚頓挫的聲調，來敲開學生心靈的大門。把正確的思想觀念轉化為學生內心穩定的思想品質。

1．創景激情，學生愿學又樂學

在教學活動中，創設典型情景，能充分地調動學生學習的積極性，提高學生創新能力和實踐能力。在每堂課開始導入時，一般可以創設情景導入，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時政熱點等，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態，從而激發學生的求知欲。如在講解九年級思想品德“建設社會主義精神文明”一課的內容時，首先給學生講了一個故事。故事講的是一名四肢癱瘓的殘疾的女青年，為了能自食其力，同時方便鄉親們，在自家開了一個小店。顧客在她那兒買東西，她低價出售，而且讓顧客各取所需，照價付款。當顧客出于對她的同情和關切，買東西故意不讓她找回零錢，或顧客自己過秤，有意少取時，她就會和顧客“斤斤計較”，不依不饒。通過這個故事，使學生懂得了：一個需要集體給予補助的殘疾人變為能報效國家和集體，還能為鄉親們行點方便，這種經商比文明經商還要“文明”。接著讓學生說說在我們的生活中，有哪些行為是符合社會主義精神文明的行為？哪些是損害社會主義精神文明的行為？這樣激發了學生的興趣，水到渠成的轉入到了新課的學習中。

在新課的教學過程中，常常通過組織學生開展個案說法、角色扮演和自編自演小品等活動，并輔以錄音、投影、掛圖等多媒體教學手段，努力創設教學情景。如在指導學生復習九年級思品第四課《了解基本國策和發展戰略》時，組織學生演了一場別開生面的《公審》小品。在“法庭”上有由學生分別扮演的法官、陪審員、原告地球、被告人類及雙方的辯護人。公審開始時，先由陪審員宣讀原告訴狀上列舉的人類三大“侵權”事實：a.人口過多，地球不堪重負b.人類對資源開發利用不合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。C.由于人類不合理的活動，導致環境形勢相當嚴峻。接著由雙方的辯護人進行辯論。最后由法官作出如下“宣判”：a.堅持計劃生育基本國策，嚴格控制人口的過快增長，要使人口發展與經濟社會發展相適應，與資源環境相協調。B.實施可持續發展戰略，堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，正確處理好人口、資源、環境之間的關系。C.堅持保護環境的基本國策，必須遵循經濟建設和環境保護協調發展的原則。與此同時，把關鍵詞投影在大屏幕上，讓學生讀一讀、記一記。運用這些情景教學方法，師生活動積極，課堂氣氛熱烈，教師教得不累，學生學得輕松，課堂效果明顯。

創設情感的教學的方法是情感教學的重要環節。其他的教學方法也可以靈活多變，有活動情景法、故事情景法、演示情景法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情景法等等。人教版思品教材中，每課都有針對教材內容和要求設計的情景。這些情景都是精心挑選的，具有很強的典型性和代表性。在教學活動中，教師要注重運用這些情景。在使用這些情景教學的過程中，要巧妙地鋪設問題，科學地引導學生深入地探究問題，有的放矢地幫助學生解決問題。根據學生的現狀，適當地將問題細化、情感化。讓學生有話說，愿意說。學生情趣盎然，興趣倍增，這樣才能真正把課堂變成學生自己的舞臺。

2．語言風趣含情，以情激趣強實效

在課堂上，教師應投入熱情，在注意理論性和科學性的基礎上，適當增加一些趣味性，用富有情感的語言生動活潑地講解，寓理于情，使抽象的理論閃耀情感的色彩，以增強學生對思品課的濃厚的興趣。導課時要有新意、有氣氛、有深度。如在講解“黨的基本路線”一課時，可以這樣導課的：“同學們試看今朝，百姓生活變化大呀，錢袋癟變鼓，瓦房變高樓，食糧粗變細，知識少變多，通訊方便又快捷，駕車旅游無到有。這是什么原因導致的呢？是誰領導的結果？這是在中國共產黨英明領導下，始終堅持黨的基本路線不動搖的結果。”這樣導課既提高了學生獲取知識的興趣和愿望，又自然而然把學生引向新課的學習中來。課中教師要運用富于美感的語言誘導學生明白事理，把闡述理論同形象化敘述融為一體，增添了感情的色彩，從而讓學生更好地理解掌握課本中的基本的觀點，不斷提升自己的思想覺悟。這樣不僅能引起學生的學習興趣，而且還能拓寬學生的視野，留給學生更為廣闊的思維空間。在課堂結束語中，也可以運用情感教學，在總結全文時，對知識情感的升華，亦能掀起教學活動的高潮。語調輕重緩急要運用得當。或高昂熱烈，或低沉凝重，或短促急迫，或悠長婉轉，使學生的情緒隨著教師的語調的變化而變化，這樣給學生帶來精神上的愉悅，從而使學生受到感染和熏陶。教師體態語言的運用，配上內在的氣質、外表風度和幽默風趣的教學，都會樹立使學生心悅誠服，又可親可敬的師表形象，亦會教育和影響學生。

三、課外要連結情感線，是學生學好思想品德課的關鍵

情感的滲透還可以延續到課后。思想政治教師應該與學生交朋友，經常與學生交流情感，以掌握學生的思想脈搏。并尋找恰當的機會結合課文內容，對學生加以引導，竭力以情感導之以行。

1．溫情指導，活動中讓學生明理踐行

思想品德課教學的落腳點在于理論聯系實際。為了讓學生更好地掌握知識，發展他們的能力和提高他們的覺悟，我們可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，讓學生走出課本、走出課堂，融入到實際中去。這樣通過活動來加深學生對課本知識的理解，并運用所學的知識去認識和解決問題，真正讓書本知識落實到學生的行動中去。在教學實踐中一方面讓學生聯系社會實際，另一方面讓學生聯系思想實際。如在教學九年級思品第二單元“了解祖國，愛我中華”時，課后布置學生觀看中央電視臺的《新聞聯播》、《東方時空》等節目，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取的成就。學生既加深了對課堂知識的理解，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。又如在學習法律知識的課后，布置學生回家給爸爸媽媽上同一堂法律課。學生回校后，及時組織他們交流，并根據家長的反饋意見進行及時總結。這樣不僅增強了學生學法、知法、懂法、用法的意識，而且培養了學生的實踐能力。開展課外活動還能為培養學生發散思維能力提供廣闊的天地。針對教學內容，就學生感興趣的話題和學生中普遍存在的問題，可組織形式多樣的活動，如辯論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展覽以及社會調查等。教師應在活動中給予學生溫情的指導，為學生提供材料，引導學生質疑，探究和創新。對學生的積極參與進行及時鼓勵，提高學生參與的積極性。

2．情感投資，真情打動學生，促其知行轉

在課外，情感教育從知到行的轉化過程中起著特殊而又重要的中介作用。如果師生建立了良好的情感交流，則容易幫助學生完成知行轉化。我經常利用課余時間深入到班級，深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂傷，做學生的知心朋友。在平時的學習中，幫助他們樹立理想；在為他們處理糾紛時，幫助他們樹立維權意識；在他們消費時，幫助他們樹立正確的消費觀。這就是所謂的“親其師，信其道”吧！

總之，在思想品德課的整個教學活動過程的各個環節中，作為思想品德課教師，要充分發揮自己的主觀性，充分挖掘、利用教材提供的情境材料，以情感教學為先導，使學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，進入情感“共振”的境界，自然而然地受到感染和熏陶，從而促成信念的產生，并對自己的行為起到正確的導向作用。

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（作者單位：廣西南寧市第三十九中學）