數學課上如何讓學生動起來

讓學生自己動起來，發揮學生在課堂上的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程，是新課程下的課堂教學目標，是使學生真正提高自身素質的手段。由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此學生的主動參與是課堂教學的生命力，只有讓學生親歷知識產生和發展的過程，才能有利于學生思維的發展，將知識轉化為能力。這種教學方式在當今新課標下一直在提倡，但雷聲大，雨點小，真正放開讓學生在課堂上真正動起來，在有些教師身上尚未真正落到實處，這就要求我們在教學的過程中，真正改變傳統教學中教師的一張嘴、一支筆、一本書“一言堂”的老模式，真正為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會。下面就自己的數學教學提幾點粗淺的認識。

具體應注意以下幾點：

一、巧設趣味情境，激發學生的學習興趣

挖掘教材中的情感因素，靈活運用使之自然貼切、新穎有趣，達到啟智開塞的效果，從而誘發學生學習數學的興趣。數學教學證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性的主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。如：一堂《勾股定理的應用》的課，教師作如下開場白：“我的法術無邊，能不過河測河寬，不上山測山高，不接近敵營而量得敵我距離（學生感到驚奇）”，教師接著說：“我的法術是勾股定理，我的法術是數學思想方法。（學生齊笑）”，這時，教師展示幾道應用勾股定理的習題，配上幽默的誘導性話語，放手讓學生分析、畫圖、解答，盡管都是枯燥無味的數字計算，但因為給了學生自主的空間，學生情緒很高，積極參與，都做得很來勁，而且效果較好。

二、運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主。根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。如一堂《游戲公平嗎？》一課，游戲規則是，用擲硬幣來決定勝負是否公平。教師根據初中生思維活躍，樂于表現自己，喜歡動手操作這一特點，把學生分成幾組，讓學生拿出事先準備好的一枚硬幣，拋20次，統計各組正面朝上的拋擲結果次數，學生會以飽滿的熱情投入到課堂的研究學習當中。整個課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，每個學生都積極參與，思維活躍在操作實踐中，加深了學生對知識的理解和鞏固，培養了學生的思維能力，而且動手、動腦，收獲很大，在不知不覺中過了一堂課。

三、運用小組合作學習，確保其參與教學活動的持續的熱情

小組合作學習進行在獨立學習以后。合作學習是新課程改革中追求的一種學習方法，但合作學習必須建立在學生的獨立探索的基礎上，否則合作學習將會流于形式，不能起到應有的效果。合作學習的方式有同桌合作、小組合作。合作學習可以實現學生對知識內容的推進，通過互相撞擊智慧火花，取長補短，共同努力實現教學目標的過程，其最大優勢是小組成員之間的良性互動效應。在教學《直線和圓的位置》時，（電腦顯示）清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，同學們，在太陽的運動中，它與地平線會有幾種不同的位置？學生同桌討論。或讓學生拿出課前準備好的鐵絲和一個圓環，把學生分成小組，在桌子上演示，也可以動筆在紙上畫一畫。培養學生自主探索的能力，給學生提供合作交流的空間和時間，這樣可以使學生從運動的觀點考慮問題，防止考慮問題單一化。在小組交流中，不僅要解決老師提出的問題，而且更促使學生由被動向主動轉變，小組之間熱烈討論，從公共點的個數上分析，最后達成共識，直線和圓的位置關系有三種：相離、相切、相交。合作學習實現了學生對所學內容的推進，學生在相互的交流中實現知識上的溝通和互補，實現對學習內容的進一步探究。更重的是學生在交流中互相啟迪、互相推動、互相鼓勵合作完成探究任務。學生之間不僅是交流學習結果，更重要的是交流學習的方法和體會，與同伴共同來體驗成功的欣慰和遇到困難的挫折感，從而學生在合作交流中，嘗到了合作學習的快樂和成功感。

讓學生自己在課堂上動起來，而教師只充當學生探究的指導者、合作伙伴，學生在教師的指導下，動腦、動手、動口，自己拿著鑰匙開啟寶庫之門，并把獲得知識的思維活動外化為語言表達和動手操作，達到內化知識和掌握技能，從而達到提高科學素養的目的。

（作者單位：河南省中牟縣鄭庵鎮初級中學）