有效利用電教資源 優化語文課堂

二十一世紀是信息知識技術廣泛應用的時代。這必將對教育觀念、教育手段、教育模式等產生深刻的影響。因此，用現代教育技術擴大教育供給、實施素質教育、深化教學改革、提高教育質量已成為共識。

語文是一門基礎學科。素質教育要求語文教學必須從培養學生的“應試能力”轉向提高學生的認識、思維、創新等多種能力的道路上來。這一過程則貫穿在語文教學的各個方面。同時，語文課本將引導我們利用各種媒體，廣開語文資源，搜集語文信息，并與人分享。這對深化語文教學改革無疑將起著重要地推動作用。幾年來，本人從以下兩方面著手：

一、利用電教資源，優化閱讀教學

語文閱讀教學必須改變教師“滿堂灌”學生“全部記”的教學模式，培養學生完整的獨立的閱讀能力。這種能力的培養要遵循以下三個層次。

1.利用視覺或聽覺媒體，提高學生認讀能力

認讀能力是對書面語言的感知能力。這是閱讀活動中最基本的、初步的能力。認讀能力的形成不是輕而易舉的事情，但可借助視、聽覺媒體可以給予學生適當的條件刺激，從而提高認讀能力。

如利用投影儀，可將每課的重要字詞顯示出來，讓學生單讀、齊讀，注意字行，有利于學生快速掌握字詞。

利用聽覺媒體，特別是錄音媒體，為學生提供規范化的語音、語調、朗讀重點等信息，可盡快培養學生的朗讀能力。這種方法適用于多種體裁的文章，尤其是散文和詩詞。

如在講授普希金的《假如生活欺騙了你》時，為了給教學創設一定的情境，增強教學效果，可先用錄音機播放龍飄飄的金曲《成長的歲月》，之后，在指導朗讀時播放著名主持人趙忠祥先生朗讀的《假如生活欺騙了你》示范帶，讓學生跟著錄音反復誦讀、品味。這種教學法，激發了學生的興趣，學生也受到了人生觀的教育。

2.利用多種電教媒體，增強學生理解能力

理解能力是閱讀能力的核心因素。這種能力的形成，對學生分析課文，進行知識遷移能力的培養起著重要的作用。利用電教媒體，特別是視聽覺媒體的聲像并茂，視聽結合，圖像鮮明生動的特點，去調動學生的學習積極性，能有效地發展學生的觀察能力、想象能力和理解能力。在文言文的教學中，其作用更是顯而易見。

如《觀潮》一文通過描寫觀看錢塘江大潮“潮來前”、“潮來時”、“潮來后”的景象，告訴我們錢塘江自古以來被稱為“壯觀天下無”。但由于是文言文，學生通過理解文字去想象海潮的壯觀有一定的難度。為了便于學生去理解，可利用電視、VCD機穿插播放了“潮來前”、“潮來時”、“潮來后”三段情景，給學生身臨其境之感，使他們逐步理解內容，并能領略欣賞到錢塘江大潮的雄偉壯觀之美。

再如，在學習《看云識天氣》時，可利用課文后提供的網址查詢資料，制作暈、華、虹、霞四種光彩的多媒體課件提供給學生。這樣，增強了學生的形象認識，提高了他們根據云上的光彩，推測天氣的能力，更豐富了同學們的知識。

3.用多種電教媒體，提高學生的欣賞能力

欣賞能力是指對課文的美的感知、體驗和評價的能力。而要欣賞課文中的美必須通過閱讀時產生的聯想、想象、情感體驗和理性思索等心理活動來實現。但如果利用電教媒體則可通過視覺再配合心理活動來實現。既縮短了時間，又大大提高了學生的欣賞能力。

為了讓學生更好地體味馬致遠的《天凈沙 秋思》中的意境，將文字形象化，分別將“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”制作成三幅圖畫，利用多媒體課件展示給學生，然后再將它們組織在“夕陽西下”的大背景中，變成動畫，讓學生通過視覺去想象“斷腸人在天涯”時的心境。

二、利用電教資源，改革語文作文教學

作文教學是語文教學利用電教媒體的重要組成部分，是培養學生語文能力、提高語文水平的重要途徑。實施素質教育，必須充分重視和改革作文教學。而利用電教媒體，則可以激發學生的寫作興趣，加快作文教學改革，提高作文教學質量和效率。

首先，利用電教媒體，可以幫助學生積累寫作素材。

如利用網絡查尋各種知識，然后通過聽覺、視覺或視聽覺媒體再傳達給學生。

其次，利用電教媒體，能更方便地進行作文命題。

作文命題的靈活多樣，有利于調動學生的寫作積極性。近年來，話題作文走俏。利用幻燈機或投影儀將提供的材料如漫畫或文段顯示出來，這樣刺激了學生的視覺，加速了學生思維，增強了審題能力。

第三，利用電教媒體，進行作文指導，會更有針對性。

學生作文前，教師可將作文要求和寫作方法投影在屏幕上，時刻提醒學生。這種針對性指導，培養了學生的思維能力和良好的審題習慣。

第四，利用電教媒體，提高學生的修改作文的能力。

修改作文是提高作文能力的重要環節，利用電教媒體能有效地激發學生的修改興趣。

本人在這方面的具體做法是：先將學生的作文快速地略改一遍，選出不足之處有代表性的兩篇，制作成投影片。然后用投影儀顯示在屏幕上，要求學生根據我提供的修改細則，針對顯示的兩篇作文，發表自己的修改意見，最后再給文章作出總評。接著用投影儀顯示兩篇成功的作文，要求學生指出寫作特色，并加以學習。最后細心修改自己的作文，并要指出不足，加以改正。

這種修改方法極大地調動了學生的參與意識，增強了他們的成就感，從而提高了修改能力，也提高了寫作能力。

總之，教育現代化，加快了語文教學的改革步伐，恰當使用電教媒體，調動學生的學習積極性，加快學生多種能力的發展，才能深化教學改革，適應未來的發展。

（作者單位：江蘇沛縣唐樓中學）