有效情境推進初中英語有效教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。下面我從有效進行情境教學的角度來作一些探討

一、情境的構建與使用

1.教室里的五十州和一特區

我執教的班級有48位同學，我首先將教室里的柜式空調代表阿拉斯加州，小儲藏間代表夏威夷州，然后根據每個學生的特點或者隨機的讓他們每人各代表一個州，講臺代表哥倫比亞華盛頓特區，而我自然就是“總統”了。

我為每個學生準備了一張小卡片，上面用英文打印出他們所代表的州的名稱，州府名稱、與他們的州所接壤的州及國家的名稱，以及各自州內的著名的城市、歷史人物、著名景點、特有物產、大學、各種球隊等等。要求學生們課后查閱資料，準備一段關于各州的簡介資料，每節課前五分鐘讓一位同學用英語講述出來并進行翻譯同時就里面的單詞到黑板上進行拼讀與解釋。

2.家事、國事、天下事，事事關心

選擇一些具有時效性的事件，設計一個場景讓學生寫一段對話或一段文字然后表演出來。例如，目前世博會正在上海舉行，假如我的一個朋友來參觀世博會，我去機場接機，請同學們寫一段對話，然后表演出來。

Xiaoming:Hello，Jack.

Jack:Hello， Xiaoming.

Xiaoming:It's nice to see you again in Shanghai.

Jack:Well， I'm so glad to be able to come to this World Expo.

Xiaoming:How was your flight?

Jack:Just wonderful! Good food and good service.

Xiaoming:Now， Jack， if all is ready， we'd better start for the hotel.

Jack:I'd like to. Let's go.OK ... But Xiaoming， the airport looks different from what I saw last time.

Xiaoming:(laughing) Your last time was two years ago， right?In the past two years， Shanghai has speeded up the expansion project of the Pudong Airport. You'll see more changes elsewhere.

Jack:That's why I like Shanghai immensely.

又例如，2014年青奧會將在中國南京舉辦，屆時，將是全世界青年人之間的一次盛大的聚會，如果你是一名運動員，在與其他國家運動員交流的時候你該如何介紹自己呢？諸如詞類的可以開發運用的情境有很多，學生在這些情境中處于一個特定的角色，對于培養學生的寫作能力具有很大的好處。同時，在表演的時候，要求學生脫稿，又培養了說和聽的能力。

3.你我都是小老師

記憶與背誦是語言學習中必不可少的重要手段之一，我讓學生之間互相背誦批改默寫，這樣每個學生既是考生又是考官，在背誦與批改的過程當中相當于自己又背誦和默寫了一遍。情境地位的轉化使學生學習的積極性大大提高而學習的效果也顯著提高，同時也強化了學生的細心、耐心和責任心。

二、情境教學中的一些注意事項

1.多鼓勵

教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。

2.放輕松

在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。教師豐富的表情幽默的語言夸張的動作都是營造輕松氛圍的好辦法。

3.倡互助

在一些互動交流的教學中要強調小組討論和組際交流，每個人的成功都離不開集體，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力，使教學活動成為教師、學生、教材、環境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協助的精神，發展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質。

總之，在英語教學中，教師應該創建優良的教學情境，提供學生間相互學習交往和共同活動的機會和條件，使學生能夠在情境當中改變自己的角色，從不同的角度來鍛煉聽說寫的能力。

（作者單位：浙江省樂清市南塘鎮中學）