中學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣探析

語文是一種工具．是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。而學(xué)好語文學(xué)科又是學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學(xué)語文，就是要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

所謂習(xí)慣，簡單地說，就是一種經(jīng)過長期堅(jiān)持而最終自動(dòng)化了的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，興趣自然而然也會(huì)提高。繁重的學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種內(nèi)在的需要，有利于學(xué)生自身語文素質(zhì)的提高，良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展、語文規(guī)范的形成、語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用，所以加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們中學(xué)語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。那么，該怎樣培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。

二、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課前要先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要注重講究實(shí)效，不搞形式，不走過場。做好預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問題聽課和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之極，一番覺悟，一番長進(jìn)。”于是我翻看和查找了一些資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下三種預(yù)習(xí)方案：

1.針對性預(yù)習(xí)

以課后的“研討與練習(xí)”為抓手，有針對性的預(yù)習(xí)。魏書生也曾說過：“我認(rèn)為教材中的課后練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有一定的梯度和難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做這些習(xí)題。”我也認(rèn)為，課后的“研討與練習(xí)”題是語文教材的重要組成部分，是作為了解文本的一個(gè)重要的切入點(diǎn)，把這種方式作為預(yù)習(xí)的手段，不失為一種既方便又高效的預(yù)習(xí)策略。

2.問題引導(dǎo)式預(yù)習(xí)

這種策略主要通過教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，生成適合自己學(xué)生探討研究的幾個(gè)問題。問題緊扣文章內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生借助這些問題進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，達(dá)到事倍功倍的效果。

3.圖表式預(yù)習(xí)

我看了一篇文章叫《語文圖表式讀書筆記學(xué)習(xí)法》，介紹了很多圖表式的讀書卡，如語文學(xué)習(xí)質(zhì)疑卡、名著導(dǎo)讀卡等。那時(shí)我就在想：“何不用這種形式來預(yù)習(xí)呢？”于是我也設(shè)計(jì)了圖表式的預(yù)習(xí)卡，沒想到很受學(xué)生的喜歡。

文言文預(yù)習(xí)卡。篇名作者簡介 出處閱讀時(shí)間 重要字詞 重點(diǎn)字音 重點(diǎn)字形 新詞理解 特殊詞句 一字多義古今異義 通假字 特殊句式 重難點(diǎn)句子翻譯 成語典故 名句賞析 閱讀感悟 備注文言文一直都是學(xué)生最不喜歡學(xué)的文章，于是我在設(shè)計(jì)時(shí)突出了文言文的積累性和鑒賞性，并且以六人一組的合作形式完成，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和合作精神。作者、重要字詞、特殊句式、重難點(diǎn)句子的翻譯，這些一定要落到實(shí)處；名句賞析既可以從學(xué)生自身的理解角度來賞析，也鼓勵(lì)學(xué)生參照或摘錄名家的賞析；閱讀感悟可多可少，可就整篇而言，也可就某一點(diǎn)而言。只要學(xué)生按表上的要求堅(jiān)持去做的話，一定能學(xué)好文言文，而且還有助于學(xué)生提高閱讀課外文言文的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的習(xí)慣

對中學(xué)生來說，口頭表達(dá)能力是十分重要的基本技能。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，口語的重要作用與曰俱增，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對發(fā)展中學(xué)生的思維能力，提高書面表達(dá)能力，改進(jìn)教育和教學(xué)方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問題。例如，有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾前講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺(tái)上。

這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。那么，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的、有組織的、有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。教師可利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、故事會(huì)、小型辯論會(huì)、指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀自覺性，發(fā)展閱讀能力，改善閱讀品質(zhì)，有助于增進(jìn)閱讀的理解和速度，提高閱讀的效率，不好的習(xí)慣則常使閱讀勞而無功、甚至禍害無窮。圈點(diǎn)、勾劃的習(xí)慣。即在閱讀時(shí)，利用一套能代表某方面的理解意義的符號(hào)在字詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫來幫助閱讀的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不看書。”標(biāo)注符號(hào)的過程，是讀、思、記的組合過程，可促進(jìn)理解，可增強(qiáng)記憶，標(biāo)后的文章，要點(diǎn)突出，眉目清楚，便于復(fù)習(xí)，便于查檢、摘錄。

五、自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習(xí)慣

創(chuàng)造性思維能力是人的智力高度發(fā)展的表現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的內(nèi)核，是實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意運(yùn)用如下步驟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：（1）界定自己所面臨的問題。（2）搜集相關(guān)問題的所有信息。（3）打破原有模式，從八個(gè)方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點(diǎn)，改變順序，改變數(shù)量，改變范圍，改變條件，改變環(huán)境等等。（4）調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與。（5）讓大腦放松，讓思維掠過盡可能多得領(lǐng)域，以引發(fā)靈感。（6）檢驗(yàn)新成果。以上六步是解決作業(yè)難題的有效方法。

學(xué)無止境，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒他們比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日達(dá)到勝利的彼岸！

（作者單位：河南省許昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）