新課程背景下的初中語文有效教學策略

初中語文教學的目的是培養和提高學生“聽、說、讀、寫、用”的能力。在此基礎上“進一步指導學生正確的理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣”、“進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質;努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格。”那么在具體的教學實踐中如何有效實現這一教學目標呢?

一、創設有效教學情境，激發學生探索欲望

學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。情境的實質是人為優化了的環境是促使學生能動地活動其中的環境。如果學生置身其間，就會與課文作者一起喜怒哀樂。就會與作品中的人物交流情感，甚至產生情感共鳴在課堂教學中，巧妙地“開課”是創設情境的重要環節，教師可以通過活潑清新的導入語、課文的一些背景資料、與課文相關的一組圖片、展示課文情景的背景音樂等，把學生的思維定位在課文所展示的特殊的生活場景中，讓學生身臨其境地去諦聽，去觸摸，去體驗，去建構。如在導入李煜的《浪淘沙令》時，投影展示：他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里。我們看見一縷縷的淚之痕。用這樣的導人把學生帶入一千多年前，一個帝王、一個亡國君主的情感世界，讓學生首次看見李煜那張孤寂、凄楚、哀情無限的臉。這樣就緊緊鎖住了學生的注意力把學生“牽引”到課文中了。

二、轉變教學方式，創新教學方法

對于傳統的教學模式教學方法和手段大家都是了解的。我們如何在繼承傳統有益的教學方法基礎上，探索、創造新的適用的教學模式呢?以《三峽》為例:該文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。學生在學習過程中感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。我是這樣做的，在學生課前預習的基礎上導入新課后，播放電視片《長江》中“三峽”片段。三峽旖旎的風光、渾厚徐穩的解說很快把學生帶入美的意境。接著和學生一起高聲朗誦課文，整個氣氛是激情澎湃欲罷不能。然后引導學生默讀、體會三峽總的特點，體味三峽夏水之激蕩兇猛;春冬景色之秀麗奇絕;秋景之凄涼。整個教學是一氣呵成，學生也是熟讀成誦。在愉悅、活潑、充滿審美情趣中完成一節課的教學。當然改變傳統教學模式創新教學手段和方法并不是要拋棄傳統，而是要取其精華創新發展，提高課堂有效教學效率。

三、開展探究學習，讓學生養成良好的閱讀和思考習慣

探究學習就是自主學習的升華，探究學習應在學生自主學習的基礎上進行。沒有探究前的自主學習，探究學習就是無源之水、無本之木。為提高學生的語文綜合素養和提升語文有效性教學，教師必須開展探究學習。例如:在上《愚公移山》這一課時，就讓學生討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題。上《孔乙己》時，就讓學生討論紹興的酒文化。在教授《背影》這一課時，就讓學生在課前認真閱讀這篇文章，然后學生進行合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，探究作者在本文主要寫什么?為什么要這樣寫?表現了怎樣的思想感情?同時，讓學生在探究的基礎上，廣泛進行交流與分享，從而讓學生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步驟，思考問題的方式和渠道，養成良好的閱讀和思考習慣，為跨進高中語文的大門打下堅實的基礎。

四、運用多媒體技術，培養學生學生自主有效學習

借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內容。在運用媒體創設情境的基礎上，我們再組織學生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關的學習信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學習《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學生理清結構層次，弄清文章主旨。如果單憑學生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學生主動去查閱有關的參考資料，可以讓學生按課文后面的網址去瀏覽網上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學生根據大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。

五、布置有效作業，提高學習效益

孔子在《論語》中指出“溫故而知新，可以為是師矣。” 作業是檢測學生課堂學習效果的一種有效手段，為讓各類學生的作業達到實效，就必須根據學生的實際情況差異化布置作業，這就要求老師在布置作業的過程中堅持精當，適度，適量的原則。同時，要想全面落實鞏固教學效果，提高教學效率，還必須要有適度的訓練與考試。有效作業要求語文老師要從大量的參考資料中精選作業，“剪貼”出真正適合學生特點的作業，以提高訓練的針對性，從而提高課后訓練的效率，嚴格控制作業量，分層布置作業，通過練習鞏固學生已學知識，提高學生的語文素養。

新課程理念認為，語文教學的本質在于拓展學生的精神自由作為充滿靈性和人性的語文課堂。它所觀照的是學生內心的自由、愉悅、釋放、本真，關注的是他們內在精神經驗的豐富、個性生命的成長、生命本體的活躍和文化涵養的深淺。因此，為了實現語文課堂的有效教學，我們語文老師應將語文學習契入學生的生命領域。進入學生的精神世界。讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，并由此而煥發生命活力!

（作者單位：福建省永春縣吾峰中學）