教師,也可以不普通

愛(ài)，是我們共同的語(yǔ)言。選擇了特殊教師這個(gè)行業(yè)，就是要大聲喊出這份愛(ài)，把溫暖和力量印進(jìn)每位學(xué)生和家長(zhǎng)的心里。

“老師，老師!”上課中途，一個(gè)坐在輪椅上的女同學(xué)輕聲呼喚著。由于先天疾病的影響，這個(gè)面目清秀的孩子四肢、軀干都極為瘦弱，脖子無(wú)法穩(wěn)固住自己的頭部，只能坐在特定的輪椅里，把腦袋擺到固定器上才能聽(tīng)課。她發(fā)出呼喊，就是因?yàn)槟X袋從固定器上滑了下來(lái)，要老師幫忙扶好。

除了這種突然地求助外，西安藍(lán)海豚特教中心的課堂并不像普通小學(xué)那么安靜有序，時(shí)不時(shí)會(huì)有孩子叫喊、哭鬧、發(fā)脾氣。因此，盡管當(dāng)天氣溫并不高，但由于時(shí)刻要壓住嘈雜聲提高嗓門說(shuō)話，耐心提示每一個(gè)孩子，一節(jié)活動(dòng)課下來(lái)，陳老師的衣服很快就汗?jié)窳恕?/p>

陳老師說(shuō)，“每天的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于正常孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，而對(duì)這些孩子卻那樣的困難，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)用品，學(xué)會(huì)一個(gè)手勢(shì)，模仿幾個(gè)發(fā)音都需要不斷的重復(fù)，大聲的提示、豐富的表情，上課就像演員演戲一樣”。

“今天他們學(xué)會(huì)了，但隔幾天又忘記了，這些生活的常識(shí)，不教會(huì)他們，這些孩子就無(wú)法生存下去，所以要時(shí)時(shí)刻刻地給他們提示、強(qiáng)化。”走出教室，陳老師擦拭著汗水說(shuō)。

坐下來(lái)接受采訪的時(shí)候，西安藍(lán)海豚特教中心的陳老師顯得有些拘謹(jǐn)。“雖然說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)特殊教師這個(gè)行業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，但接受采訪這事兒，好像還是第一次。”

他不好意思地笑了笑，開始一點(diǎn)點(diǎn)展現(xiàn)一個(gè)偉大、無(wú)私、備受尊敬但也充滿無(wú)奈的行業(yè)。

在這一行，所有的從業(yè)人員都對(duì)自己的職業(yè)感到驕傲。像“特警”一樣，他們是“不普通”的警察，他們是“不普通”的教師——特殊教師。在特定的場(chǎng)合，還要給特殊前面加上兩個(gè)字：民辦。

特教=教師+康復(fù)指導(dǎo)師+訓(xùn)練師+保姆

特殊教師的得名，源于他們服務(wù)對(duì)象的特別：他們的學(xué)生，都是那些因?yàn)橄忍旎蚝筇斓姆N種不良因素導(dǎo)致的精神智力障礙、言語(yǔ)功能障礙、情緒和行為障礙等發(fā)育性障礙兒童。陳老師說(shuō)：“他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)能力、認(rèn)知理解能力、語(yǔ)言溝通能力、自我管理能力等方面受損或低下，很多時(shí)候需要特教老師一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。”

所以，跨入這個(gè)行業(yè)的基本門檻就是無(wú)窮大的愛(ài)心和對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。

在日常的康復(fù)教學(xué)工作中，特教老師的工作重點(diǎn)，在于如何改善孩子存在的障礙，提高能力。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，首先需要采用相關(guān)專業(yè)的評(píng)估系統(tǒng)對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解孩子各方面的發(fā)展?fàn)顩r、障礙程度、生長(zhǎng)發(fā)育史、家庭背景等資料，制定較為合理的個(gè)別化教育訓(xùn)練目標(biāo)、計(jì)劃，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和課程，在課程實(shí)施的過(guò)程中，必須結(jié)合孩子在課程中的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和進(jìn)度。

很多時(shí)候，老師要根據(jù)某位學(xué)生的實(shí)際情況，單獨(dú)設(shè)計(jì)一整套課程、教材、教法以及教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)備等等。這種差異化對(duì)待，實(shí)際上是一種有針對(duì)性的訓(xùn)練補(bǔ)償缺陷、減輕障礙、

提高能力和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育。這就要求特教老師必須有足夠的耐心、超強(qiáng)的責(zé)任感和永無(wú)止境的創(chuàng)新精神。

陳老師說(shuō)“與普通教師不同，作為一名特教，需要掌握更多的技能，付出更多的時(shí)間和精力。因?yàn)樘厥饨逃匾曉缙诮逃瑑和挲g越小，可塑性越大，智力和語(yǔ)言能力越容易開發(fā)，如果錯(cuò)過(guò)了最佳教育期，對(duì)特殊教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生來(lái)說(shuō)，后續(xù)的努力往往是事倍功半的。”

由于服務(wù)對(duì)象的特殊，特教老師往往要在同一時(shí)段兼具教師、康復(fù)指導(dǎo)師、訓(xùn)練師以及保姆等多重身份。面對(duì)孩子的發(fā)展和目前尚不完善的特殊教育體系，特殊教師承受著巨大的精神壓力，尤以民辦特殊教師更為嚴(yán)重。

資質(zhì)和待遇：民辦的困惑

近些年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)特殊教育的關(guān)注和理解，公辦特教學(xué)校教師的社會(huì)地位、待遇有了很大的提高，受到了更多人的尊重，工作環(huán)境、生存環(huán)境有了長(zhǎng)足的改善。然而，從陳老師的介紹中，我們得知民辦特教教師在社會(huì)地位、待遇等方面卻完全無(wú)法與民辦普通幼兒園、中小學(xué)校的教師同日而語(yǔ)。在許多地區(qū)，民辦特殊教育(或康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu))存在著職能管理部門不確定，是教育還是康復(fù)、是訓(xùn)練還是治療、是教師還是訓(xùn)練師，資格如何認(rèn)定?該由誰(shuí)來(lái)認(rèn)定等困惑。使得民辦特教機(jī)構(gòu)教師無(wú)形中被排除在教師隊(duì)伍之外，無(wú)職稱、無(wú)資質(zhì)，難以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

另一方面，民辦特教機(jī)構(gòu)(包括孤獨(dú)癥、智障兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu))，多數(shù)是在公益理念的基礎(chǔ)上成立的非營(yíng)利組織，在保障正常康復(fù)教學(xué)的前提下，其收費(fèi)往往低于醫(yī)院或贏利性機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以盡可能減輕患兒的家庭負(fù)擔(dān)，在政府資金和社會(huì)支持不足的情況下，民辦機(jī)構(gòu)教師普遍面臨著勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資待遇低、無(wú)福利保障的困境。

行業(yè)的生存條件已經(jīng)到了幾近嚴(yán)苛的地步，那么究竟是什么在支持著一大批民辦特殊教師將這份工作一如既往地堅(jiān)持下去呢?陳老師認(rèn)為，堅(jiān)持的動(dòng)力，一大部分來(lái)源于入行初期我們經(jīng)歷的磨練和挫折。正因?yàn)檫@些不同尋常的經(jīng)歷和辛勤換來(lái)的豐碩成果，使他們?cè)谔厥饨逃@條路上，越走越開闊。

愛(ài)，是我們共同的語(yǔ)言

猶豫、彷徨是每一個(gè)特殊教師入行的必經(jīng)之路。從業(yè)之初，面對(duì)孩子的自閉癥等異常特征，幾乎所有的老師都會(huì)覺(jué)得教那些孩子費(fèi)時(shí)費(fèi)力、又不出成果，活動(dòng)課孩子缺乏配合和互動(dòng)意識(shí)，一件事情、一個(gè)物品、一句話要反復(fù)教許多遍，有什么意義呢?

“一節(jié)課下來(lái)滿身大汗，我和同事的手上、胳膊上留下了被孩子咬傷、抓傷的痕跡；為了安撫孩子，調(diào)整孩子的情緒，時(shí)常需要把孩子抱在懷里上課；不能穿漂亮的衣服，因?yàn)橐徽煜聛?lái)，衣服上滿是孩子的腳印或者口水、鼻涕……”說(shuō)起這些，陳老師顯得有點(diǎn)無(wú)奈。

“特教老師這些常人無(wú)法想象的艱苦付出，如果再得不到家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的支持理解，加之社會(huì)上很多人的不理解和歧視的眼光，內(nèi)心的失落與彷徨是外人難以感受到的。

我也常常會(huì)聽(tīng)到個(gè)別家長(zhǎng)埋怨的話：‘孩子的進(jìn)步怎么這么慢?’‘這個(gè)課程有什么意思?他們又不懂。’

一些朋友也會(huì)問(wèn)我：‘那些孩子有什么好教的?’‘你們每天是不是就像幼兒園里看孩子一樣?’等等。

這些不理解的言論，一次又一次地打擊著我。多少年來(lái)，我?guī)缀醍a(chǎn)生了1000次離開這個(gè)行業(yè)的想法，但總有第1001個(gè)理由，說(shuō)服我留下。我不知道這種辛苦誰(shuí)能體會(huì)，也不知道有沒(méi)有人可以理解。天天一遍又一遍地重復(fù)著、喊著，工作是枯燥的，因?yàn)槊刻煺f(shuō)話的時(shí)間太多了，咽炎成了我們這一行的職業(yè)病，幾乎所有的特教老師都承受著精神和身體上的雙重壓力。”陳老師習(xí)慣性地喝了一口水，這是他在整個(gè)采訪過(guò)程中，做的最多的一個(gè)動(dòng)作。

“入行時(shí)間久了，我逐漸發(fā)現(xiàn)，特殊教育行業(yè)可能不會(huì)創(chuàng)造出什么顯著的經(jīng)濟(jì)效益，但它最大的價(jià)值是體現(xiàn)了社會(huì)公平和文明進(jìn)步，尤其是民辦特教，很大程度上為社會(huì)、為家庭減輕了負(fù)擔(dān)。實(shí)在堅(jiān)持不下去的時(shí)候，我都會(huì)發(fā)揚(yáng)阿Q精神自我安慰：往大了講，我們是為這些孩子和他們的家長(zhǎng)，搭建了一片未來(lái)的天空。再想想孩子們可愛(ài)的笑臉、想起家長(zhǎng)那期盼的目光，內(nèi)心的苦澀就變成了欣慰的笑容。

沒(méi)有愛(ài)心是堅(jiān)持不了這份工作的，它收入微薄，異常辛苦，長(zhǎng)期從事這份工作，精神上承受的痛苦要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)身體上的勞累。覺(jué)得累的時(shí)候一想起學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓自己覺(jué)得吃再多苦也是值得的。”陳老師的嘴角，流露出一絲欣慰的笑。每當(dāng)他提起自己學(xué)生的時(shí)候，這種笑容總會(huì)恰好出現(xiàn)。

遇到困難的時(shí)候，陳老師和同事也經(jīng)常互相勉勵(lì)：加油!!大家互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)!!再苦再累也要堅(jiān)持，只為我們的夢(mèng)想。“健康一個(gè)孩子就是幸福一個(gè)家庭。”“讓每一個(gè)‘存在障礙的孩子’得到改善，接受良好的教育是這份工作特殊的魅力所在。伴隨著社會(huì)對(duì)民辦特殊教育的重視，公益愛(ài)心理念的深入人心，相信民辦特殊教育也同樣能結(jié)出碩果。因?yàn)椤皭?ài)，是我們共同的語(yǔ)言。”

藍(lán)海豚，用心呵護(hù)每個(gè)孩子

今年是藍(lán)海豚特殊教育中心成立的第七個(gè)年頭。回顧過(guò)去，陳老師說(shuō)這七年中，有成功的喜悅也有創(chuàng)業(yè)的艱辛。

中心成立初期，資金匱乏、場(chǎng)地設(shè)施簡(jiǎn)陋、教師緊缺、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)不信任、無(wú)主管上級(jí)等等困難。毋庸置疑，這時(shí)的訓(xùn)練中心可謂舉步維艱——很快，由于租房、聘請(qǐng)教師，送教師外出接受專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校的前期投入資金已所剩無(wú)幾。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練需要大量的輔助器材，為了保證正常教學(xué)，大部分器材都是由他和老師們自己動(dòng)手制作而成，以最小的成本投入維持藍(lán)海豚的良性發(fā)展。

孩子的需要、家長(zhǎng)的期盼，堅(jiān)定藍(lán)海豚人的理念和信心。

“……

可愛(ài)的孩子們不在乎汗水濕透小衣衫，

以天真無(wú)邪的笑臉向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

楓葉紅了的時(shí)候，

我們看到了期盼的果買。

小迪打開了心靈封閉的窗戶，

和小朋友手拉手做游戲；

小妹變得越來(lái)越靈活，

自己吃飯穿衣玩玩具；

小雨終于坐了下來(lái)，

認(rèn)真地畫畫、寫字；

小吉不再沉默不語(yǔ)，

張開嘴巴唱‘猴哥猴哥你真了不起’

小荷初露尖尖角，

她給我們帶來(lái)了希望。

借助藍(lán)海豚的吉祥，

來(lái)年一定會(huì)翠荷滿塘，

紅蓮花兒朵朵開放。”

這是一位孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)用淚水寫就的詩(shī)。

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子2歲時(shí)有了語(yǔ)言障礙后，便不惜金錢，不辭勞苦，一方面積極地在西安、北京、昆明、武漢等地求醫(yī)治療；一方面帶孩子到商場(chǎng)、公園、親戚家去玩，使孩子有更多的機(jī)會(huì)和他人接觸交流。可是，孩子的改變微乎其微。

后來(lái)孩子被送到“藍(lán)海豚”，在和“藍(lán)海豚”200多天的朝夕相處后，他們對(duì)中心有了更深入的了解：“藍(lán)海豚”關(guān)愛(ài)特殊兒童、利于家庭、社會(huì)的辦學(xué)思想，是崇高的；老師們敬業(yè)好學(xué)，熱愛(ài)本職工作，個(gè)個(gè)都能以赤誠(chéng)的愛(ài)心、超常的耐心，不怕臟，不嫌累，互相支持上好每一節(jié)課，輔助孩子們完成每一項(xiàng)訓(xùn)練。在藍(lán)海豚特殊教育對(duì)孩子進(jìn)行了一個(gè)階段的訓(xùn)練后，孩子有了很大的進(jìn)步。

“至于以后，無(wú)論孩子上學(xué)與否，我們都將堅(jiān)持訓(xùn)練——決不放棄。”這位家長(zhǎng)堅(jiān)定地說(shuō)。每當(dāng)看到孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，聽(tīng)到家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“謝謝你們!孩子能有現(xiàn)在的進(jìn)步，是和你們的努力分不開的。”藍(lán)海豚人就堅(jiān)信他們的堅(jiān)持是值得的。

中心的學(xué)生主要是自閉的、智力發(fā)育遲緩和語(yǔ)言發(fā)育障礙的幼兒……每個(gè)小孩的情況，陳老師都了然于心。軒軒今年7歲，是一個(gè)重癥自閉癥的孩子，她剛到中心時(shí)感情冷漠，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，聽(tīng)不懂任何指令，不會(huì)表達(dá)自己的任何情緒，就連大小便都不會(huì)自理。“你無(wú)論怎么訓(xùn)斥她、表?yè)P(yáng)她，都毫無(wú)反應(yīng)!”陳老師特意安排她多參加集體活動(dòng)，老師們也在生活中和課余時(shí)間多為她提供各種交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

奇跡終于出現(xiàn)了。10月的一天，軒軒不知怎地竟將水倒在身上和辦公室的地上，弄得濕漉漉的，陳老師蹲了下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了她兩句。軒軒委屈的哭了起來(lái)，第一次流下了眼淚，而且去找來(lái)抹布擦地板。陳老師一下子愣住了，等他回過(guò)神來(lái)，顧不得孩子身上的濕衣服和淚水，將軒軒緊緊地?cái)堅(jiān)趹牙铩?/p>

“軒軒終于會(huì)表達(dá)自己的情緒了!知道做錯(cuò)事了。”軒軒的媽媽得知后，竟激動(dòng)得流淚了，整整興奮了一個(gè)星期。

“每一個(gè)家長(zhǎng)祈求的目光、懇切的話語(yǔ)、期盼孩子能早日接受特殊教育的心情，都是激勵(lì)著我們將特殊教師這個(gè)行業(yè)以及藍(lán)海豚特教中心做好、做大、做強(qiáng)的信念。”陳老師用愛(ài)和責(zé)任，編織著藍(lán)海豚和這群特殊孩子們的寬闊未來(lái)。