《中國皮影》課例教學與研究

研究背影

本課是浙江人民美術出版社《義務教育課程標準實驗教科書》三年級10冊15課的學習內容《皮影》。現代社會卡通、漫畫、可口可樂、麥當勞等外來視覺文化正在不斷滲透到學生的生活中，而學生對傳統藝術知之甚少。皮影戲對絕大多數城市的學生來說是一種陌生的藝術，璀璨古老的民間藝術需要他們傳承和創新。

本課研究就是筆者對于弘揚民間傳統藝術的美術課程開發的一點探索。

【教學目標】

1．感受皮影藝術魅力，了解皮影造型及表演特點，初步掌握皮影制作方法及表演。

2．通過合作探究來學習藝術造型特點及皮影的制作方法，培養學生動手動腦及實踐能力。

3．通過鑒賞皮影、制作皮影、表演皮影，提高學生對民間傳統藝術的興趣，弘揚中國皮影藝術。

【教學重點難點】

重點：通過了解皮影的藝術造型特色及制作方法，感受皮影藝術的魅力。

難點：設計制作皮影人物。（通過皮影材料和制作方法的創新，解決制作皮影的難點。）

【課前準備】

教師：課件、皮影實物、皮影作品、教室環境的創設。

學生：塑料膜片、馬克筆、剪刀、塑料線、電熱熔槍等。

【教學過程及設計意圖】

一、文化探訪#8195;走近皮影

老師利用春假帶著同學們走進了中國美術學院皮影博物館，對中國皮影藝術進行了一次文化探訪。參觀時學生完成相關的調查筆記，初步了解皮影的相關知識。

【設計意圖：這個環節的設計讓學生走出課堂，走進博物館。皮影博物館豐富的藏品讓學生真正感受到中國皮影的獨特藝術魅力。通過文化探訪有效地激發了學生學習的興趣和探究新知的欲望?！?/p>

二、光影游戲#8195;導入新課

師生玩手影游戲。教師在投影下跳皮影舞蹈，導入新課。

【設計意圖：游戲導入創設貼近生活的情境，激發興趣，讓學生主動參與到學習活動中來。調動課堂氣氛，吸引學生注意力。同時讓學生知道了皮影戲是利用光和影的原理來制作的，所以被稱為“光影間跳動的精靈”。】

三、實物探究#8195;認知皮影

1．觀看皮影戲視頻短片。讓學生進入皮影藝術的情景中去，提高學生學習皮影的興趣。

2．欣賞兩個實物皮影作品。通過學生摸一摸，猜一猜來探究皮影是什么材料做的？

3．請學生上來玩一玩，其他學生觀察，來一起探究皮影是怎么“動”起來的？通過同學非常仔細的觀察，學生自己發現皮影是靠在關節處的活動節和裝上的操作桿活動。

4．教師總結：皮影戲是我國集戲曲、音樂、美術、文學為一體的古老的綜合藝術。它通過雕刻創作出各種形象，釘上活動節，裝上操作桿，由操作者在燈光透射下，貼著銀幕演出，效果頗似小電影，故被西方電影史學者稱為“有聲電影的鼻祖”。而皮影戲中的平面偶人以及場面道具景物，通常稱之為皮影。

【設計意圖：這個環節的設計我充分調動和激發學生的學習興趣和學習主動性。通過對皮影實物的探究，讓學生從看到摸再到玩，讓學生對皮影有了一個全方面的感觸，最后對皮影的概念有了更深刻的理解。提高了學生參與實踐的欲望、發現問題和解決問題的能力?！?/p>

四、賞析皮影#8195;感受藝術特色

1．讓學生欣賞皮影中的生、旦、凈、丑頭部造型和戲曲人物中角色造型。鑒賞皮影各種角色的不同造型特點。（生角：平眉細目、安詳沉著；旦角：彎眉線眼、秀麗文靜；凈角：立眉圓眼、威武剛烈；丑角：額頭凸起、鼻翼張開、齜牙咧嘴、滑稽有趣。）

【設計意圖：對比感受視覺上給學生一種沖擊，從內心感受皮影頭部設計的精美，同時了解皮影不同的造型特色。不僅皮影戲說唱的表演形式很多是按戲曲的模式進行設計的，皮影中的各種臉譜和行頭的造型，都源于戲劇。】

2．小組討論：學生探究皮影為什么大多采用側面形象？學生自主探究得出結論：由于皮影是在平面布幕上演出，只能左右動作，所以一般采用側面表示。教師再補充，有時也在身段的造型和襯景道具處理會出現正面造型，這種多角度的綜合表現，是為了彌補剪影造型的單調和不足。

【設計意圖：這是一個教學的難點，通過學生自主探索，發現問題，解決問題。有助于克服學生畏難情緒，提高學生的學習興趣?！?/p>

3．以皮影人物哪吒、孫悟空和它們的動畫形象進行比較觀察，分析皮影具有哪些藝術表現特色？（皮影具有裝飾性的特點。人物外部造型表現得非常夸張，而且十分概括和簡練。）

【設計意圖：這個環節中教師選擇了學生們所喜歡的皮影人物，如哪吒、孫悟空等動畫形象進行比較觀察。這些人物的造型很獨特，學生一看就喜歡，有助于學生了解皮影造型的特點?！?/p>

4．賞析皮影人物的裝飾圖案，學生觀察分析皮影都常用哪些圖案進行裝飾？（皮影圖案中會大量使用短線、月牙紋、圓點；經常會出現龍、鳳、鳥、魚、麒麟等中國的傳統吉祥圖案來表現人物的身份地位；皮影中圖案運用是非常大膽靈活的，皮影中的圖案可以是植物、動物、自然物、幾何圖形等各類紋樣。）

5．感受具有不同地方特色的皮影。皮影在圖案設計上還會受當地民間剪紙及傳統戲曲的影響，富有強烈的地方特色。皮影的繪制形式多樣，有重雕鏤，少彩繪的；也有少雕鏤，重彩繪的等等。

【設計意圖：在這個環節中從造型、紋樣、色彩三個方面引導學生賞析皮影的藝術特色，通過對比欣賞、自主探究、觀察分析發現感受皮影藝術的美，從而拓展學生的藝術視野，最大限度地開發學生的創造潛能，開闊想象空間?！?/p>

五、傳統皮影#8195;現代制作

1．了解傳統皮影制作的方法。主要四步完成①制皮；②雕鏤：將描好圖樣的皮料進行鏤刻；③著色：雕鏤完畢后，壓平著色；④訂綴：在皮影人關節點處，用線訂起來，最后在脖領前訂上一根作為支撐皮影人的主桿，在兩手處各拴一根耍桿，插上皮影人頭后，一件完整的皮影人就完成了。通過了解傳統皮影藝人是怎么制作皮影的，學生從中感受到整個皮影藝術活動過程的辛勞。

2．老師向學生介紹一種用磨沙塑料片制作的皮影方法，即環保又方便。簡單講解制作過程：①確定人物外輪廓，根據外輪廓分別剪出各個部位；②在關節處定好活動節；③設計花紋，然后雕刻出花紋或是用記號筆畫上花紋裝飾，再用水溶油畫棒上色；④最后裝上操作桿。

3．通過小組討論確定皮影戲的內容和皮影人物的設計。可以根據學生自己的喜歡設計皮影人物，如富有現代感的人物、動漫人物等等。通過小組合作的方式設計制作兩三個皮影人物，并進行展示表演。（設計皮影要有美感有創意，體現人物特點。）

【設計意圖：在這個環節中給學生充分的時間和空間，讓他們小組合作、自主探索和尋求方法，充分體現團隊協作精神。這種皮影制作的新方法，讓皮影藝術真正走進了課堂，讓學生真正親身感受了制作過程，既發揮了學生的主體性又拓寬了學生的思維?！?/p>

六、表演皮影#8195;體會樂趣

1．欣賞皮影藝人幕后表演的視頻短片。讓學生走進幕后，去欣賞皮影藝人是怎樣表演皮影的？

【設計意圖：讓學生更進一步體會皮影是說唱的藝術，充分認識皮影的綜合藝術特色。皮影從制作到表演都凝結著民間藝人的智慧和文化追求。】

2．學生作品展示及皮影表演。讓學生小組合作，為自己的皮影設計臺詞、設計動作和情節，到舞臺上演一演，做一回真正的皮影藝術家。

【設計意圖：這個環節的設計要求學生通過合作學習，人人參與。讓學生在充分的交流中表述自己的想法，大家齊心協力來完成，互幫互助；讓學生在學中玩，玩中學，真正感受皮影的樂趣及皮影的藝術魅力。】

七、課后拓展#8195;嘗試創新

欣賞皮影社團同學創新的多種方法制作的皮影作品。

（1）用刮畫紙制作的皮影；（2）用宣紙和塑封機制作的皮影。

【設計意圖：以上是這節課的拓展提高部分，鼓勵學生嘗試多種方法，不同材料去表現皮影。使學生更加深刻領悟皮影藝術的造型特點，進一步激發學生繼續創作的欲望。】

八、了解現狀#8195;傳承發展

1．目前，作為“皮影的故鄉”——中國，皮影藝術正在消失，藝人老年化，后繼無人。中華皮影正瀕臨滅絕的危險。中國皮影己成為“斷崖上舞蹈的文化精靈”。作為中國人，我們應該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更有責任保護和傳承這份民間傳統藝術。

2．現在皮影藝術的表現形式也與時俱進，不斷改革創新。曾獲得2006年央視春晚歌舞類一等獎的舞蹈《俏夕陽》，更是將古代皮影藝術和現代舞蹈精華巧妙結合。

【設計意圖：在這個環節的設計中教師讓學生了解皮影的價值，讓學生知道皮影藝術存在的危機，從而感知我們所承擔的責任。最后又讓學生展望未來，知道皮影正在不斷改革創新，走向多元化的藝術形式，讓學生對傳承這份民間傳統藝術充滿信心?！?/p>

案例的啟示：

創新為傳統美術提供了發展的渠道。皮影戲是我國優秀的傳統藝術，有人說已被人們遺忘，有人認為皮影戲的制作要求高，演出場景特殊，不適宜在學校教學中推廣。許多人認為皮影戲是一種傳統技藝，而“創新”就會失去傳統的美。其實并不是這樣的，皮影戲的創新并不代表背棄傳統，反而是一種蛻變。將皮影引入美術課堂，讓孩子們在想象中創作，在創作中游戲，在游戲中快樂。通過教學，也為皮影的發展開辟更多的新生代群眾，對傳承我國優秀民間藝術和傳統文化，將是一次有現實意義的教學嘗試。通過這樣的教學嘗試，是否讓我們把目光還可以投向剪紙、刺繡、泥塑等更多的民間藝術，從傳統中汲取營養，創造新的藝術形式？美術課堂也需要走進傳統，從傳統中尋找創新的靈感，探索將中國傳統的藝術形式與現代的教學手段相結合，使其成為學生更易接受和喜歡的課程內容。這樣不僅可以弘揚我國傳統的民間文化藝術，讓學生更多地接觸中國本土的文化，讓學生更好地建立民族的自信心，真正實現美術教育的最終目標。

（注：本課曾代表下城區參加杭州市小學美術教學評比，并獲一等獎。）

（杭州市永天實驗小學#8195;浙江杭州）

王衛華（下城區教育研究發展中心美術研究員）點評：

1．教師教學精神可敬可佩。面對當下小學美術教師工作量繁重、教學資源不足等現狀，胡老師為上好一堂中國民間藝術皮影的課，積極面對，積極開發和利用地方文化資源，利用春假期間，親自帶領學生走進了中國美院皮影博物館，進行文化尋訪活動開展教學。

2．注重培養學生自主探究學習。讓學生學會學習，善于學習，進行自主探究學習，改變學生學習方式，是新課程改革的要求。教師讓學生去博物館完成探究學習調查筆記，在這基礎上進行教學，就是很好的形式。引導學生主動去感受、鑒賞皮影博物館豐富的藏品，了解皮影的材質、皮影的造型藝術特點、皮影的表演、皮影的傳統制作方法等一些皮影的相關知識，讓學生真切感受到中國皮影的獨特藝術魅力，激發學生學習傳統皮影藝術的興趣。

3．課堂教學體現教師的創造力。面對傳統皮影特殊的材料和技術，及學習民間皮影制作的途徑較少，可供參考的資料不多，這些因素給教學帶來了一定的困難。教師可以簡單選擇欣賞課而結束。但胡老師為了讓學生“熱愛”皮影藝術，深切感受皮影藝術的魅力，達到對傳統民間藝術的真切欣賞與熱愛，積極開拓思維。不但利用開發好的地方文化資源，還積極利用現代材料，尋找適合學生創作的材料與技法，仿真變通，進行理想有效的學習。教師的教學處理能力具有創造性。

4．傳統藝術與當下怎樣對接與延續，胡老師能站在當今學生的角度來審視，進行有效的教學。皮影是我國民間工藝美術和戲劇巧妙結合而成的綜合藝術形式。傳統皮影的人物形象大多是以戲曲人物為主。通過實踐，教師總結并創作出皮影藝術造型的新形象，將傳統人物的造型拓展到現代卡通造型上。學生根據自己感興趣的題材和內容創編皮影戲設計皮影人物，使古老的民間藝術換上了時代的新面孔，激勵了學生學習皮影的興趣，收到了很好的效果。

5．深入挖掘教材教學內容，多元培養學生美術素養。皮影一課可以上成欣賞評述課型，也可上成造型表現課，胡老師卻為了培養學生綜合的藝術素養，選擇了欣賞評述——造型表現——綜合探索的教學過程，讓孩子們在完成皮影造型的基礎上，在感受皮影藝術魅力的基礎上，讓他們充分實踐，體驗皮影操作及表演的美的藝術情景，多元地培養了學生的藝術素養，對皮影民間藝術這一中國文化藝術產生了深刻的認識與理解，拍手稱是！

這樣的教學內容，生動的教學，深入和創造性地探討中國傳統文化，在當下怎樣更具時代性，更好地讓學生來學習與傳承。此課具有許多值得學習的地方。