“打靶”,你能擊中幾環?

【內容摘要】美術課堂中的教學活動猶如“打靶”，教師如同“射手”，而“靶子”就是本課的教學目標。本文針對上述問題進行探討，并結合筆者參評區優質課教學案例《喜氣洋洋》一課，談談小學美術課堂中教學目標實現的策略。

【關鍵詞】靶心 擊中 美術課堂 教學目標 囍

《喜氣洋洋》是浙美版第七冊中的一節“設計·應用”課，選擇此課參評區優質課有兩個原因：第一，自己對民間剪紙較感興趣；第二，面對現今中國傳統節日文化對人們的影響逐漸微弱，而西方節日卻大行其道的現狀，本課引導學生初步了解與掌握剪紙的基本技法，并從中感受祖國優秀的傳統文化。賽后，筆者結合評委老師對選手們的課堂總結，認真地自我剖析并思考，如何尋找更精確的課堂“靶心”。

一、尋找“靶心”的意義

課程專家崔允漷教授說：“教學目標既是出發點，也是歸宿；或者說，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。”因此，教師在備課時就要多研究“槍法”，把各個環節的火力都高度集中于教學目標這個“靶子”。而優質課比賽不過短暫的40分鐘，備課時不可能青菜蘿卜一把抓，因此能否根據學生的認知水平來找準“靶心”就變得尤為重要。經過反復鉆研與分析，筆者最終將本課教學目標設定為：使學生了解中國傳統喜慶節日，了解“囍”字的涵義、用途及造型色彩的特點，掌握剪出帶裝飾圖形的變化豐富的雙喜字，培養學生對祖國傳統節日文化的熱愛之情。

二、如何擊中 “靶心”

找準了靶心，還必須要有一定的方法與技術，這樣才會使打靶事半功倍。因此，根據教學目標，設計合理高效的教學方法和策略至關重要。

策略1：合理設置獎品

（案例描述）

師：老師帶來一個漂亮的繡球，同學們知道它有什么作用？

生：拋繡球。

師：繡球在中國是一種情感傳遞的吉祥物。這位男孩子回答得很好，老師把繡球送給他！

繡球不僅是獎勵給學生的禮物，也是教學導入的一部分，最后還是作品展示的組成部分。能得到老師親手制作的繡球對孩子們來說充滿了極大誘惑力，激發了他們學習的積極性。合理設置課堂上的禮物，服務于教師所開展的教學環節，使小小的禮物發揮最大的作用。

策略2：增加人文素養

（案例描述）

師：除了繡球，這些圖片有什么特點？

生1：紅色。

生2：都有 “囍”字。

師：“囍”在中國是家喻戶曉的吉祥符號。家鄉寧波有種古老特別的習俗，女兒出嫁都會帶著許多貼“囍”字的嫁妝，像披著紅袍的長龍洋溢喜慶，稱“十里紅妝”。

美術新課標以藝術能力與人文素養整合發展為總目標，教師讓學生掌握技能同時，在情感上是否也有所收獲提出了更高要求。美術課既有“美”也有“術”，本課從“十里紅妝”入手，帶給學生美的享受，使他們了解了家鄉優秀的非物質文化遺產，增加對傳統喜慶節日文化的熱愛之情。

策略3：有效運用教具

（案例描述）

a．內口變形：

師：觀察這兩個“囍”字有什么區別？

生：口內部變成心形。

師：把內口變成愛心，有什么特別含義？

生1：心心相印。

生2：永結同心。

師：還能變出什么形狀？

生：蝴蝶、燈籠、小魚……

b．外口變形：

師：除了內口，還能在哪變化？

生：口的外部。

師：變化時要注意什么問題？

生：特定區域內。

c．筆畫變化：

師：雙口內外部都進行改變，還能有更特別的嗎？

生1：波浪形筆畫。

生2：鋸齒形筆畫。

師：在筆畫連接處能變，但不可剪斷。

教具為教學所服務，現代化美術課堂要求教師必須提高其實用性，避免出現華而不實的現象。本課的教學難點就是如何讓學生理解“囍”字的創意變化，這也是擊中本課“靶心”最重要的策略。a環節講解內口時，筆者用黑色紙片上下移動或不斷轉換，并故意放入不能剪斷的區域內，讓學生自主探究。此環節巧妙解決了內口的美化以及不能剪斷的難點。b、c環節作為對a環節的補充拓展，通過外口與筆畫的裝飾美化使學生能舉一反三地進行創作。這三個環節使孩子們能一目了然地了解一個“喜”字是如何演變為具有藝本效果的“囍”字的過程，最短時間內解決了本課的難點。

策略4：注重動手示范

（案例描述）

師：還可將 “囍”字與吉祥圖案結合。同學們知道這些民間傳統紋案的寓意嗎？

生：年年有余、喜上眉梢……

師: 將 “囍”字貼到圓盤上，并在四周添加吉祥紋案。

整節課只靠教具遠遠不夠，教師還應在解決教學重難點時進行示范。當然并不是從頭到尾整個過程示范下來。記得浙江省特級教師、寧波市美術教研員駱建鈞老師說過，美術教師在教學中一定要敢于示范，并提出了“局部示范”的教學策略。整堂課中，筆者共進行了三次示范。除了講解 “囍”字的制作方法，還將如何在掛盤上添加花邊進行了示范，使其包含更多更深刻的寓意。學生在老師的引領下思維變得更加活躍，開啟了奇妙的想象之門，使原本比較單調的剪紙作品立刻變得生動豐富起來，也將本課“囍”字的創作推向了高潮。

策略5：突出作品展示

（案例描述）

師：請同學們選出最有特色的作品？

并說說優點與不足？

生：……

師：經過裝扮后教室有什么不同？

生：喜氣洋洋。

師：新年了，我們也可以這樣貼喜字、掛繡球、寫對聯來裝飾自己的家！

最后，當教師的范畫與學生的作品同時呈現在黑板上時，不同層次的作業展示吉祥的畫面，這種特有的喜慶景象極具感染力。在教師事先未告知的前提下，學生不約而同地猜出了本課課題，這應該也是本課最大的成功之所在。正因為教師用心尋找教學的切入點，找準了課堂“靶心”，孩子們不僅學會了如何制作有創意的“囍”字，還從中培養了熱愛生活的情感以及美化生活的能力，更深刻地體會了作為中國人應該值得自豪的民族傳統文化。

三、做一個“神槍手”

以上策略在筆者反復試教后，對參評優質課進行的總結，也是結合親身經歷的一些體會與感悟。想要成為一個“神槍手”，教師必須課前深入研究“槍法”，潛心研究教材與學生，以免出現“偏靶”甚至“脫靶”的尷尬局面。本課創作“囍”字過程中，筆者緊緊抓住本課的教學目標與重難點，有的放矢地運用各種有效策略，最大限度地發揮了孩子們的主體性。能把“心目中最美的東西”表現出來，就是學生創新精神的充分顯現。本節課，孩子們投入到創作中，盡情發揮自己的個性特點制作出了一個個形態各異的“囍”字，實現了教學目標中對剪出帶裝飾圖形的變化豐富的“囍”字的要求。相信只要牢牢把握住這點，我們也就學會了百發百中的“槍法”。

【參考文獻】

[1]全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.

[2]駱建鈞.示范與創意.寧波出版社， 2010.7.

[3]王作統.課堂教學中四種關系的處理.教學與管理，1995.5.

[4]崔允漷.教學目標——不該遺忘的教學起點.人民教育出版社，2004.13-14.

[5]徐志遠、梁晶、周靈宇.尋找課堂的靶心——記江東區“春秋杯”優質課評比.

（寧波市江東區第二實驗小學#8195;浙江寧波）