項目教學法在開放教育“網站開發專業”中的應用研究

摘要：開放教育“網站開發專業”的目標是培養IT行業應用型人才，是一種學歷教育+職業教育的新專業。傳統開放教育計算機專業的教學側重于理論教學和知識點的傳授，實踐技能操作訓練不足，已不能適應新專業培養IT應用型與復合型人才的目標要求。嘗試將項目教學法應用于網站開發專業，采用以實戰項目案例為核心，以實踐技能教育為主線的方法組織教學，以此來打造與新專業符合的IT應用型與復合型人才。

關鍵詞：開放教育；職業教育；IT復合型人才；項目教學法；教學模式

中圖分類號：G420文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）15-0276-04

引言

開放教育計算機專業，其教學模式側重于理論教學，實踐技能教學不多，所培養的學生的動手能力很差。網站開發專業是2010年新設立的開放學歷教育+職業教育的新專業，其目標是培養IT行業復合型人才。該專業在開放教育中融合了職業教育，凸顯了實踐動手能力的重要性，目的是為高速增長的我國IT互聯網產業提供優質的復合型人才。

網站開發專業是第一次進入開放教育的專業體系，較以往的開放教育無論在培養目標還是在專業形式上都有了很大的改變，繼續沿用傳統的開放教育的教學方式顯然不能滿足新專業的要求，為此筆者嘗試將項目教學法引入網站開發專業，以切實提高學生的實際操作技能。

一、項目教學法理論在國內外的發展

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式[1]。

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動。日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”[2]。我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規定“激發主動探究和研究的精神”，第十條規定“培養獨立思考與解決問題的能力”。我國內地當前課程改革強調學習方式的轉變，設置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸的學習方式，構建開放的學習環節，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會。

項目教學法的核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性[4]。

二、“項目教學法”在網站開發專業中的探索應用

1.“網站開發專業”的學生調查

在將“項目教學法”引入課程教學前，首先對學生進行了調查，調查中發現，網站開發專業的學生與傳統開放教育的學生相比已經有了很大的差別，傳統開放教育的學生以在職成人學生為主，具備職業經歷和工作經驗，而網站開發專業的學生以在校生居多，為此筆者專門進行了學生情況的調查摸底，調查的學生人數為60人，學生來源參見圖2-1：

圖2-1

無錫電大網站開發專業的學生主要來自三個方面：中職與技校畢業生、應屆高中畢業生和在職成人學生，其中前兩個方面占了總人數的88%，可以說，這部分學生目前尚無任何職業或從業經歷，即使是在職的成人學生，經過問卷調查，他們也大都不在IT業工作，圖2-1中的7個人都有跳槽的意愿，或者可以認為，正是他們不滿意目前從事的工作或行業，才使他們選擇了參加網站開發專業的學習，以此期望能進入風頭正勁的IT行業工作。

為了更進一步地了解學生的具體情況，筆者還對這60位同學做了一次問卷調查，問卷調查采用開放式答卷，主要在以下三個方面展開：1）參加本專業學習的源動力是什么？2）平時對計算機尤其是網絡知識的掌握程度如何？3）希望通過本專業的學習能得到什么收獲？

當然，除了以上三個方面以外，還有其他方面的一些調查，例如學生原籍所在、家庭經濟情況等等，因不屬本文探討范圍，故而這里不一一羅列。

以上所說三方面，其中方面一數據參見圖2-2：

圖2-2

從圖2-2中看到，選擇“得到證書和學歷”和“自我能力提升需求”選項的學生之和超過總數的61%，選擇“對計算機編程感興趣”選項的學生也占近17%，只有10%的同學表示參加學習是迫于父母壓力，可見，參加專業學習的同學大都來自自身動力，也就意味著大多數同學對參加該專業的學習充滿了期待。

方面二數據參見圖2-3：

圖2-3

從圖2-3中看到，學生對計算機的掌握大多來自游戲和上網，這部分同學占總數的近62%，這也許就是該專業學生的最大特點，他們中大多數人的年齡在20歲上下，尚處于正向成人過渡的階段，這明顯與傳統的開放教育學生人群有著很大區別，或許，正是這個特點使得網站開發專業承載了比其他計算機類專業更多的責任與內涵。值得注意的是，“熟練掌握編程”這個選項沒有人選擇，而“粗懂皮毛知識”這個選項選擇的人數也只占總數的15%，說明學生的基礎非常薄弱。

方面三數據參見圖2-4：

圖2-4

從圖2-4中看到，注重得到證書和學歷的人是絕大多數，占總數的近77%，然而筆者在這里采用的選項是“注重……”，其意思也就是在證書和計算機編程技能之間更注重某一方面，兩者并不排斥，有一位同學選擇了第三個選項“無所謂，父母逼的”，后來經過了解和溝通，這位同學解除了心理壓力，投入到正常的學習當中。

通過上述調查，筆者發現，來自網站開發專業的學生具備以下特點：

1）年齡小，他們大都在18～23歲，對未來的專業知識充滿了求知欲望，他們自主學習能力較弱，希望能更多地得到來自教師的指導和幫助，并憧憬未來的IT職業生涯，但很少有過職業經歷；

2）基礎差，這個年齡的學生對于計算機的理解通常來自于他們上網、玩游戲這樣一些感興趣的經歷，對計算機的基礎知識沒有很多的了解，當然更談不上計算機編程和開發能力；

3）對于持續、系統化的專業學習缺乏應有的耐心，專業學習不像單門課程那樣過程簡單，而是一個長期的知識和能力積累，這個年齡的同學往往一開始熱情高漲，但隨著學習的不斷深入，知識的不斷加深，他們極易產生畏難和疲勞，需要教師不斷地提振學習信心。

2.“項目教學法”在網站開發專業中的具體探索應用實踐

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。網站開發專業作為一個中央電大的新專業，其目標是培養學歷教育+職業教育的復合型人才，從這一點上說，項目教學法基本符合網站開發專業的人才培養要求，但是根據以上對學生的調查，網站開發專業的學生絕大多數是理論知識非常薄弱的，他們在入學前接受的是傳統的應試教育體系，并不具備研究性學習的能力，完全照搬項目教學法顯然是不合適的。

對于這種因素作了充分的考慮，對此，首先采用了以項目帶動理論知識傳授的方式，先使學生建立理論基礎，之后再將獨立項目交給學生進行處理開發，所以采用了以項目案例為主線的課程教學模式，建立獨立項目的學生開發團隊，并不斷強化學習過程和考核[6]。

1）以項目案例為主線的課程教學模式

網站開發專業所開設的課程以計算機程序設計類課程為主，以往傳統的計算機程序類課程教學總是以傳授理論知識為先導，輔之以實驗或程序使學生加強和鞏固理論知識，通過實踐，筆者發現，這種方式的最大弊端就是學生一開始首先接觸抽象的程序設計理論知識，學生普遍感覺內容很枯燥，沒有直觀感受，教學中無法體現直觀的教學效果，結果是理論學不好，技能更談不上，而網站開發專業所要培養的學生必須是具備理論知識的應用型人才，所以傳統的教學模式并不適用。

在教學實踐中，筆者改變了傳統做法，用實戰項目案例的形式把教學內容具體化、直觀化，以具體開發網站的過程和技巧作為授課的主線，例如，筆者將一個大型的人力資源招聘網站進行模塊化分解，將各個模塊按照教材的章節重新進行組合，結合網站的首頁，把表格、各種HTML標簽以及CSS樣式的理論知識穿插到首頁的開發步驟中；結合網站的招聘頁面，把表單內容穿插到招聘頁面，同時又把理論講解中的各種變量類型和程序邏輯結構巧妙地融合進去，一邊模仿網站的結構進行開發，一邊講授各個理論知識在網站開發過程中是如何使用的等等，使學生在上課的過程中，通過這種直觀的方式學習理論知識，這樣，達到的一個直接的效果就是等于學生在看著項目開發的同時，既得到了實際開發經驗，也對理論知識有了深刻的理解和掌握。

通過對項目案例的分析和制作，學生對于所學內容的掌握是全面而又直觀的，這種教學模式的實施受到了學生的歡迎。

2）建立以提高動手能力為核心的學生項目開發團隊（沙龍）

根據項目教學法的核心思想，在學生具備本專業理論知識的基礎上，把項目交給學生進行探索性的研究與開發是關鍵環節，在這方面目標很明確，就是讓學生從“必然王國”走向“自由王國”，即讓學生基本脫離教師的指導，獨立完成項目研究與開發。

這里采用的辦法是模仿IT公司的運作模式，成立若干個項目開發小組[3]，每個小組由3～4名同學組成，全班每位同學都被分到各個小組，把每個小組稱為“項目開發沙龍”，筆者將若干大型項目拆分成多個功能相對獨立的模塊，每個小組負責完成一個模塊，項目來源均來自合作IT企業的開發項目，每個小組在開發時均可自由討論，確定開發思路，明確分工，教師作為項目的總負責協調和指導學生完成自身的任務，通過實施項目沙龍，學生逐步積累了實際開發的經驗，他們的技能也同時得到了很大的提高。

以某個大型B2C購物網站為例，該網站被分為5個功能模塊，分別是前臺門戶頁面、用戶登錄及驗證、商品目錄頁面、后臺數據維護與網銀支付和商家論壇，由5個小組承擔開發任務，整個項目貫穿了JavaScript程序設計的全部知識內容，當學生開發完成以后，就基本具備了開發商業網站的開發能力，通過實踐，學生的實用開發技能得到了極大地提高，用他們自己的感覺就是“當完成一個大型計算機程序項目的時候，那種成就感是任何考試高分所不能替代的”。

3）及時跟蹤新技術發展，不斷激發學生學習興趣

網站開發專業的學生對于持續、系統化的專業學習缺乏應有的耐心，他們往往在一開始熱情高漲，甚至普遍有著“速成”的心理，恨不能馬上就能成為一個所謂的“電腦高手”，而在學習了一、二門課程以后，學習的熱度和積極性很快消退，再加上學習難度的加大，就會普遍滋生畏難和疲勞現象，應該說，這些特性是這個年齡段的學生普遍存在的，但從另一方面說，這個年齡的學生又具有對新知識敏感的特點，在教學實踐中，不斷嵌入最新技術發展信息對于持續提高學生學習興趣是十分重要的。

以IT行業的知識更新和技術發展特點來看，在本專業做到這一點很容易，在教學實踐中，及時把最新的業界技術介紹給學生是教學實施的重要環節，形式是多種多樣的，例如不定期舉辦新技術和開發技巧的講座是一個很好的方式。

4）加強學習過程監督，強化形成性考核

強化形成性考核是開放教育的基本教學管理手段，在網站開發專業教學實施過程中也離不開形成性考核機制，為此，專門針對每門專業課程和學生的特點，制定一整套詳細而嚴密的平時作業和上機練習習題，并對每個學生的每次作業進行打分，形成記錄；在每次上課之前進行出勤率的考核，考核數據同樣作為學生考試成績的參考依據。

強化學習過程監督不僅能使學生在平時的學習中做到嚴格自律，而且還能為他們將來從事職業養成嚴謹的工作態度和工作作風，通過實踐，學生初步形成了良好的學習習慣。

5）讓學生提前體驗企業文化，初步積累職場經驗

網站開發專業有著與其他開放教育專業不同的特點，那就是以就業為導向，以應用為目標[5]，所以，需要讓學生提前進入到職業氛圍中，僅在學校模擬IT企業的團隊模式是遠遠不夠的，學生必須接受并融入到真正的企業文化氛圍中去，因此，與IT企業的校企合作顯得尤為重要，在課程學習的間隙，組織學生去IT企業參觀、實習，聆聽IT企業高管或CEO的講座，使他們提前體會到企業的就業環境和企業文化，大大增強學習的積極性。

無錫是國家物聯網研發基地，有著眾多的IT開發企業，無錫電大目前已經與3、4家IT企業建立了校企合作，雙方均簽署了學生就業基地的協議，并建立了每年定期派學生去企業實習鍛煉的機制。

結語

通過網站開發專業教學改革與教學創新模式的探索實踐證明，“項目教學法”的應用達到了筆者所希望的目的，學生不僅牢固地掌握了課程理論知識，更通過不斷地實戰訓練，提升了實際開發的技能，尤其是對于項目的開發，能熟練、靈活運用所學到的知識，這種在校學習就經歷實戰開發項目的經驗對于以應用型為主要培養目標的學科是非常重要的。從更高的目標看，這種教學模式應能廣泛適用于高職教育。隨著我國互聯網產業的不斷增長，企業的用人標準和質量要求也會逐漸提高，學歷教育+職業教育是勢在必行，大勢所趨，在這種情況下，變革是必然的，創新是保持專業建設的生命力所在。

參考文獻：

[1]張志剛.我國高等職業教育人才培養模式研究[J].運城學院學報，2010，(4).

[2]張騰霄.高校應用型專業課程教學模式的實踐與探索[J].中國電力教育[J]，2010，(30).

[3]吳元君.關于開放教育學習小組研究性學習的探索[J].天津電大學報[J]，2010，(3).

[4]張景.現代遠程開放教育應用型創新人才培養模式的實踐價值[J].山西青年管理干部學院學報[J]，2010，(3).

[5]馮錦章.電大遠程開放教育與高等職業教育融合創新發展的大實踐[J].南京廣播電視大學學報[J]，2010，(3).

[6]宋濤.項目教學法在高職高專計算機類專業上的應用研究[J].遼寧經濟職業技術學院學報[J]，2010，(4).

Research and application of Project Approach in the \"Website development expertise\"

CHENXiao-zhou

（Wuxi TVRadio University，Wuxi 214021，China）

Abstract: Open Education \"Website Development Expertise\"the goal is to develop IT industry applications talents， is a new profession with vocational education +diploma education . Computer traditional open education focuses on teaching the theory of teaching and imparting knowledge points， lack of practical skills training operation， has been unable to meet the new applied professional training IT professionals with complex objectives and requirements. This paper attempts to apply the project approach website development expertise， to adopt a practical project case as the core， practical skills education method of organization of teaching the main line， in order to create the new IT professionals meet the application type and compound talents.

Key words: Open Education;vocational education ; IT Compound talents; Project Approach Teaching

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