基于自我決定理論的教師激勵風格研究述評

1 引言

學習動機是直接推動學生進行學習活動的驅動力。教學中教師可能采取各種不同的策略和方法調動學生的學習動機，如許諾獎勵、使用威脅性指令、鼓勵競爭、樹立“好學生”榜樣、制作有趣的教具，等等。早期的研究者在關注教師動機教學的時候，往往是針對某項具體教學行為而展開。然而，教師的行為選擇并非孤立、雜亂的隨機現(xiàn)象，不同策略的使用會體現(xiàn)出教師的不同激勵風格。