讓語言和精神同構共生

教材簡析：

《海倫·凱勒》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文五年級下冊第三單元一篇寫人的文章。本文生動地記敘了海倫遭受了雙目失明，雙耳失聰的極大不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦地學習的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。文章感人肺腑，文質兼美，詳略分明，主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。五年級的學生與海倫的生活存在著很大距離，從未體驗過盲、聾、啞的生活滋味，是很難走近海倫的生活世界的，所以必須讓學生沉入語境、移情體驗、品味語言，真正體會海倫·凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神，在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，讓語言和精神得以同構共生。

教學目標：

1 理解內容，通過想象和品味關鍵詞句，感受海倫不屈不撓的奮斗精神。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 結合語言環境，體會課文中引號的作用。

教學過程：

一、對比導入，感知人物形象

1 通過上節課學習，我們知道：有一個人，她1880年出生在美國，一歲半時，她雙目失明，雙耳失聰，整天面對著無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她就是——（學生說）。你覺得這是怎樣的海倫·凱勒。

2 她畢業于哈佛大學德克利夫女子學院；她一生寫了14部著作，被稱為“世界文學史上無與倫比的杰作”；她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像之一。她就是——（學生說）。你覺得這又是一個怎樣的海倫·凱勒呢？

二、抓住文眼，凸顯不屈不撓

1 遭受如此巨大不幸的海倫，又怎么會獲得巨大成功的呢？文中有個詞語很好地概括了她成功的最主要原因。讓我們舉起手，認真地寫一寫這個給人力量與勇氣、使人成功的詞語。

（板書：不屈不撓）

過渡：課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？請你默讀全文，把有關句子畫下來。

2 聚焦兩段話。同學們都找到了這樣兩段話（拼命摸讀盲文；夜以繼日地學習說話），請你再認真地讀讀這兩段話，如果有哪個詞或標點觸動了你的心弦，把它畫下來，再認真讀讀，讀出你的體會。

〔評析：文章很長，如何整合教材，讓教學效果最大化？應該選擇最值得教的內容，而“如饑似渴地學習盲文”、“夜以繼日地學習說話”這兩部分內容，正是文章的重點。緊扣“不屈不撓”這一文眼，把目光聚焦到這兩段文字，進而帶動全文的學習，起到以一馭十、綱舉目張的作用。〕

三、品詞析句，感受不屈不撓

句段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

1 指名讀句子并回答，你是從哪兒體會到海倫不屈不撓的奮斗精神的？

預設：

（1）不分晝夜。（學習時間很長，白天學了還不夠，夜晚又繼續學習，真是廢寢忘食呀！）

（2）拼命摸讀，不停書寫。（盲文是用不同排列的凸出的點組成的文字，專門供盲人使用。她是那么努力學習盲文，指頭都摸破了。）

（3）如饑似渴。（形容要求非常迫切，像饑餓了要吃，渴了要喝一樣。）

2 海倫就是這樣如饑似渴地學習著，把這些詞語放到句中，讓我們一起去感受那份心靈的震撼吧！齊讀句段一。

3 描述畫面，深入體會。聽著你們動情的朗讀，老師仿佛看到了一幅幅畫面：夜已經很深很深了，萬籟俱寂，小海倫還坐在書桌前，一陣陣倦意襲來，但她打起精神，用柔嫩的小手一遍又一遍地摸讀盲文，一遍又一遍地書寫單詞，小小的手指頭都摸出了血，但她沒有喊一聲疼，還是繼續摸呀，寫呀，摸呀，寫呀……

也許，那是個春日的早晨，她昏昏沉沉，四肢無力，小海倫——（生描述）；

也許，那是個夏日的中午，驕陽似火，烈日炎炎，小海倫——（生描述）；

也許，那是個冬日的深夜，寒風刺骨，天寒地凍，小海倫——（生描述）。

同學們，這就是“不分晝夜”，這就是“拼命摸讀、不停書寫”，這就是“如饑似渴”，這就是海倫的那份“不屈不撓”！

4 你們的腦海里也浮現出這一幅幅畫面了嗎？把我們想象的畫面讀出來吧！齊讀句段一。

小結：剛才我們抓住關鍵詞語，想象畫面，感受到了海倫的不屈不撓，這樣就把書讀活了，這是學習語文的一條重要途徑。

5 經過努力，海倫終于學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。這里的“說話”是指她學會了摸讀盲文和用盲文與人交流，所以加上了引號，表示特殊的含義。

〔評析：憑借語言文字的描述，想象出一幅幅畫面，此時的文字就不再是冰冷地躺在紙上，而是有溫度有生命的。學生在教師精心營造的教學情境中被喚醒，師生在各自與文本充分對話的基礎上，敞開心扉，展開想象，情思激蕩。這樣的教學是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的接納，更是情感與情感的交融。〕

句段二：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

過渡：海倫強烈地渴望能真正開口說話，可她“雙目失明，雙耳失聰”，她是怎么學的呢？

1 請一生上臺模擬，然后引導他們思考：海倫完全靠觸覺來說話，難嗎？讀讀海倫的這句話，你從哪兒體會到她說話很艱難？

2 學生談體會。（提醒學生注意最后一句話中的逗號和省略號，并讀好這句話。）

3 體會不屈不撓。海倫就這樣艱難地學習著“說話”，雖然失敗和疲勞常常將她絆倒，她卻從沒有放棄，這就是海倫的那份——不屈不撓！

4 范讀第7自然段：當夏天來臨時，海倫在盲啞學校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸、媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

你覺得這是怎樣的呼喚？（學生談理解，個性化朗讀。）

小結：正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了算術、學會了寫字、學會了說話。知識打開了海倫的眼界，增強了她生活的勇氣和信心，她在想象中感受這個世界，從此，海倫的世界有了和煦的春風，有了飄香的玫瑰。

〔評析：讓學生自讀、自悟、自得，能真正體會到作者的真情實感，感悟句子蘊含的真諦。此時學生完全被海倫·凱勒不屈不撓、自強不息的精神震撼了。他們在品讀感悟的基礎上情真意切地朗讀課文，受到美好情感的熏陶。〕

四、拓展延伸，感受一份大愛

課件出示第5自然段中的句子：“她在想象中感受著這個世界。‘我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。’她用這樣動人的筆調描繪著她心中‘看’到的世界。”

1 誰能通過朗讀帶我們去感受海倫“看”到的世界。

2 她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界，你知道“看”字用上引號表示什么嗎？

3 海倫是不幸的，但她奮發圖強，自強不息，不屈不撓，創造了人間奇跡。

教師補敘：1900年，20歲的海倫考上了大學，大學畢業后，她決心像沙利文老師一樣為更多和自己一樣不幸的人服務。她建起了一家家慈善機構。“國際海倫·凱勒”是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。

這又是一個怎樣的海倫·凱勒？（心中充滿愛。）

4 正是有了這份愛，她才寫出了那么多感動世界的文字。

課件出示：

只要朝著陽光，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

在我周圍的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。——《敞開的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣的環境，都要不斷努力，都要學會滿足。——《假如給我三天光明》

5 讀著這些文字，感受著海倫的不屈不撓，你一定有很多話想說吧？（小組交流，班上交流。）

同學們，我想說的是：人能走多遠，不是問雙腳，而要問志向；人能攀多高，不是問雙手，而要問毅力。同學們，讓我們在漫漫人生路上邊體會邊前進！

〔評析：海倫·凱勒的不屈不撓讓她“看”到了這個世界，創造了人間奇跡，學生被她的精神所震撼，被她的愛心所鼓舞。老師的補充描述和海倫·凱勒的三句話，句句敲在學生的心上，感染了學生，他們看到了一個自強不息、心有大愛的海倫·凱勒。〕

作者單位

江蘇省江陰市教師進修學校

江蘇省江陰市陸橋實驗小學

◇責任編輯：劉嶺南◇