高校實驗室建設與管理模式研究

摘要：文章分析了高校傳統實驗室建制與學校、學科發展的矛盾，總結了目前國內高校實驗室建設與管理的主要模式，對該模式下各類型實驗室設置的利弊進行了分析，并對存在問題提出了解決方案。

關鍵詞：高等院校 實驗室 建設模式 管理模式 利弊分析 對策建議

中圖分類號：G 642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623x(2011)01-0028-03

實踐教學是培養學生科學精神、科學素養和實踐能力的重要環節，在其綜合能力、素質和創新能力培養方面具有極其重要的作用。高校實驗室是進行實驗教學和科學研究的重要場所，是完成新世紀創新性人才培養的重要基地。根據高校實驗室工作指南的定義，高等學校實驗室(包括各種操作、訓練室)為“從事實驗教學、科學研究、生產試驗、技術開發的教學和科研實體。”因此，一個實驗室的水平的高低，標志了一個學校教學和科研水平的高低；一個實驗室管理是否到位，反映了一個學校管理水平的一個重要方面。

一、傳統的實驗室建制和學校、學科發展的矛盾

隨著高等教育的進一步發展，許多高校都加快了實驗室建設，以往的管理體制已經不能適應新形勢的發展需要，由此帶來矛盾主要表現在以下方面：

1 高校高速發展、實驗室快速擴張與舊體制的矛盾

近年來各大高校都加大對實驗室的投資，但傳統的實驗室是依附教研室或專業設置的，由于專業、學科的交叉，造成儀器設備重復購置、實驗室的重復建設等問題，儀器設備利用率低，與現代管理要求不符。另外，大批量學生與原有實驗的組織方式之間也存在矛盾。高校擴招后，每個專業、班級的人數大大增加，傳統的“小而全”的實驗室逐漸不能承擔過于繁重的工作任務。

2 專業、學科設置方法與實驗室設置及管理方法的矛盾

“厚基礎、寬專業”的人才培養方式要求高校專業的設置方式也要改變。各專業、學科的交叉現象越來越普遍，舊的實驗室設置模式受到了新的挑戰。新學科、新教學內容與舊實驗內容之間也存在矛盾。計算機、網絡技術的高速發展，快速滲透到了各個學科，實驗項目、內容也應該與現代技術相結合。

這些矛盾如果得不到很好地解決，會影響實驗教學質量，使高校實驗室錯失發展的大好機遇，從而制約整個學校的發展。因此，探索一條高校實驗室快速發展的新模式便成為實驗教學改革能否成功的關鍵。

二、目前實驗室建設與管理的主要模式

目前，國內高校特別是理工科院校的實驗室經過近幾年的發展與整合，建立了公共基礎實驗室——專業基礎實驗室或學科平臺實驗室——專業實驗室“三個層面一體”的實驗室管理體系，實現學校內部資源的共享。

1 公共基礎實驗室的建設與管理

將全校公共基礎實驗室納入學校的一級管理，成立校一級的實驗中心。校級實驗中心可以整合單個學科或者多個學科的公共實驗資源，實現實驗教學資源的最大整合，全校共享。例如廣東工業大學成立校級的實驗教學部，含工程訓練中心、大學物理實驗中心、電工電子中心和計算機實驗中心等多個學科的公共基礎實驗中心，該層面管理采用“專管共用，管用分離”的管理模式。

2 專業基礎實驗室的建設與管理

將專業基礎課程或學科平臺實驗室納入學校的集中規劃、集中投入、集中建設和共享使用，建設了一批集中建設實驗室。該層面采用“集中建設、委托管理”的模式。它既利于實驗室的建設又利于提高使用率，打破了以前各學院實驗室規模小、使用率低的格局，有效地解決了實驗室建設中低水平重復建設的問題。例如廣東工業大學的微機原理實驗室，由學校統一建設，委托自動化學院管理，該實驗室除了要完成本學院學生的專業基礎實驗外，還分別對機電工程學院、信息學院、物理學院的學生開實驗。

3 專業實驗室的建設與管理

將專業實驗室的建設和科研實驗室的建設有機結合，建設一批體現專業特色的、高水平的實驗室。該層面采用學院管理、向全校開放的模式。

三、各類型實驗室建設與管理的利弊分析

1 公共基礎實驗室

其優點是有利于整合全校資源，提高資源的使用效益，避免重復建設。同時也解決了擴招后傳統的“小而全”的實驗室超負荷的矛盾。校級實驗中心的建設和發展也為省級、國家級實驗教學示范中心的建設提供了基礎，并依托實驗教學示范中心的建設提高了實驗教學質量。其不足之處是要整合全校多學科的資源，不是由一個學院或一個部門可以解決的事，首先必須有強有力的行政支持，由學校統籌，統一規劃。其次是與學科建設相脫節，不利于構建多層次的實驗教學體系。因為僅僅是基礎課實驗中心，但又涉及多學科，如何與各學科的專業基礎課、專業課銜接，構成多層次的實驗教學培養體系，是該模式需要解決的最大難題。

2 專業基礎實驗室

其優點是有利于提高實驗室的利用率，避免重復建設，充分保證在院內開放。同時有利于“厚基礎、寬專業”的人才培養。其不足是在共享上存在壁壘，委托學院管理后，學院更多的是考慮此類實驗室與學科、科研結合的問題，忽略了學校層面開放、共享的本意，需要學校制定相應規章制度去消除本位主義的意識。

3 專業實驗室

其優點是有利于建設高水平、有特色的實驗室，提高實驗室的科研能力。不足是實驗室共享程度低，如果規劃得不好，容易走回傳統的“小而全”實驗室的老路。

四、對策建議

第一，對公共基礎實驗室，首先成立學校的實驗室建設委員會，以提高學校實驗室建設和實驗教學水平為宗旨，對學校實驗室的規劃、布局、建設和管理模式進行論證，為學校在實驗室建設、管理和實驗教學改革等方面進行決策提供依據，對實驗教學單位和管理部門的工作進行宏觀指導；其次為了加強實驗與課程之間的銜接，構建完善的實驗課程體系，成立學校的基礎課實驗教學指導委員會，對實驗教學進行指導。例如廣東工業大學組建“實驗教學指導委員會”，為公共實驗教學和實驗室建設搭起了一個聯系的橋梁，有效地解決了學校實驗室管理體制中公共基礎實驗室“專管公用、管用分離”模式下實驗室和實驗教學相對隔離的矛盾。加強實驗的課程化改革，對基礎實驗，能夠獨立設課的盡量獨立設課，改變實驗是理論課程的附屬的做法。例如該校公共基礎實驗中心承擔了電工電子實驗、大學物理實驗、計算機技術基礎實驗等等，這些實驗都是已經課程化、獨立設置的，由實驗中心直接設計、承擔。根據學生特點，設置多門類的實驗課程，實現應用型、復合型及研究型人才培養的多方需求，確立實驗教學基地的大平臺地位。在實驗項目建設中，實現經典實驗與現代技術實驗的有機結合，采用多極循環的實驗教學模式，實驗教學由單項到綜合、由基礎到系統，構成具有鮮明的教學層次，達到在簡單的實驗中打好基礎，在綜合實驗中練就水平、培養能力。建立基本型實驗、提高型實驗、綜合性實驗、設計性實驗、研究型實驗多級實驗體系，統一按訓練的層次，在一定數目的實驗項目中循序漸進地分階段進行循環實驗。在實驗時間、實驗手段上實行全面開放，為學生提供更廣闊的實驗空間和平臺，以激發和滿足不同層次學生地探索與創新需要。

第二，對專業基礎實驗室，要在制度上保障其開放和共享。例如廣東工業大學制定了《集中建設實驗室管理辦法》，要求此類實驗室必須無條件接受本校其他單位的教學任務，學校將在實驗經費上充分保證，如：承接其他單位學生實驗的工作量，將折合人時數換算成實驗維持經費撥人到該集中建設的實驗室。

第三，對專業實驗室，要探索高素質人才培養機制。實驗室不僅要引進好的人才，關鍵還是要有激勵措施留住好的人才。因此，建設一支高素質的實驗教師隊伍是實驗室特別是專業實驗室發展的關鍵。由于傳統觀念的影響，長期以來，人們隔離了理論與實踐的辯證統一關系，重理論、輕實踐，把實驗教學看作是理論教學的附屬，把實驗室工作看作是低人一等的崗位。因此難于吸引優秀人才從事實驗教學和實驗研究工作。因此要將一批高學歷并有實驗特長的中青年教師充實到實驗室隊伍中，改善實驗隊伍結構，增強實驗室的創新能力。在引進和培養高學歷、高職稱人才的同時，努力發掘現有實驗人員的潛能，通過在崗進修、參加課題組等多種形式，為他們創造條件，加強自身素質的不斷提高。學校應該在人事制度上推出一系列的改革措施，使一些有經驗的實驗員、實驗師單獨承擔實驗課程教學，使他們享有教師的待遇。同樣，鼓勵有實踐經驗的教師作為專職的實驗教師，在職稱中給與鼓勵與優惠。

五、結語

實驗室的建設模式根據各個高校的不同特點有所不同，它的發展還要經過一個不斷摸索、不斷完善的過程。實驗室的組建不是簡單的聚合過程，而應該運用現代管理手段，對教學、人員、設備物資等方面全方位的有機組合，發揮“1+1遠遠大于2”的規模效益。

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