培養初中生探究能力的幾點做法

摘要

發達國家教改新趨勢的一個重要特點是，要求學校教育由以傳授知識為主過渡到以培養自學、探索、創新的能力為主。

在我國，為了培養出更多的能適應社會發展需要的優秀人才，于初中學生而言，也應在培養他們三大能力(運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力)的同時，注意及早地逐步培養他們探究問題的能力，充分發揮他們的創造才能。

文中提出探究問題的四個“必須”。

一是，探究問題必須善于觀察與對比；

二是，探究問題必須注重分析與綜合；

三是，探究問題必須正確地抽象與概括；

四是，探究問題必須嚴謹地推理及論證。

培養學生探究能力的途徑是多方面的，但始終要相信：探究能力是可以培養的。

特別是對于初中學生，他們的自覺性、自制力較差，注意力容易分散，而好奇心、好勝心卻較強，因此培養他們探究問題的奧秘以引起對數學的興趣，是十分重要的。

回顧

1984年，我根據心理學對智力的闡述開展對趣味數學與智力發展的研究，撰寫了《趣味數學與智力發展》一文，很快被華東師大的《數學教學》刊用，這是我的處女作，我興奮、激動，我感到了自己的力量。

隨后我以每2周一篇稿子的速度向報刊投稿，然而大量的退稿信也隨之而來。

無情的現實使我冷靜下來，陷入了深深的思索．我逐漸悟出了這樣的道理：科學需要默默地探索，長期積累，偶然得之．教育理論如果沒有實踐作基礎，便會失去它的價值；而教育實踐如果沒有理論作指導，便會導致盲目的實踐．必須走理論與實踐相結合之路!論文不是“寫”出來的，而是不斷實踐、不斷研究、不斷探索出來的。

于是，我靜下心來，考慮自己在實踐中探索的一些問題。

后來，我發現自己在初中生探究能力培養方面，所做的一些工作確有成效，我就把這方面的做法整理出來，寄給《數學教師》，很快就發表了。

這對一個成長中的青年教師的鼓勵，何等重要!

凝思

我國中學生的解題能力，絕對不差．但我國學生的探究能力，卻值得反思。

面對許多可以探究的數學問題，不少學生如“過眼煙云”；面對許多值得探究的數學問題，學生“沒有時間”；面對許多需要再進一步思考的數學問題，因為“高考不考”，學生覺得“探究沒勁”。

這是不是我們呼喚的教育?但在教育本質異化的今天，我們還能做些什么?

展望

應當說，我這篇早期的文章，所說的“探究”，從嚴格意義上講，僅僅是把數學問題進行變式或推廣。

學生探究能力的培養，只有建立在教師進行探究性教學的基礎上，才能有更為有效的學習效果。

數學探究性教學，強調讓學生親歷數學探索的過程，通過學生親歷數學探索的實踐活動，來提高學生的數學興趣和數學素養。

數學問題是很可以進行探究的，探究性教學將為這種探究創造一個探究平臺，師生將在這個平臺上共同探究、共同成長。