廣西職業教育升學立交橋現狀調查與思考

摘要：針對職業教育升學立交橋構建情況，對南寧市第四職業技術學校師生抽樣調查問卷進行了分析，并提出了建議。

關鍵詞：職業教育；升學立交橋

為了解廣西職業教育升學立交橋構建情況，筆者對南寧市第四職業技術學校師生進行了問卷調查，并對問卷進行了分析，提出了建議。

一、調查對象與方法

(一)調查對象

采用隨機抽樣的方法，隨機選取65名教師和250名學生作為問卷調查對象。

(二)調查方法

采用課題組編制的教師和學生《調查問卷》，采用集體施測，匿名答題，當場回收，剔除無效問卷后，進行統計分析。

二、調查結果分析

(一)升學意向情況分析

將《調查問卷》中“你畢業后最想”、“你認為中職畢業后升入高職院校”、“你認為中職畢業后升入普通本科院校”、“你認為影響你(學生)升學的因素主要是”、“在你升學過程中，你認為影響你能否升學的主要原因是”等具有升學意愿及影響升學因素的五個問題，歸為升學意向問題，進行統計分析，調查顯示：

1.對“你畢業后最想”的問題，32％的學生回答“升學繼續深造”，37％的學生回答“就業”，19.8％的學生回答“自己創業”。這是符合學生實際的，有部分想升學深造，有部分想就業工作，還有一部分想自己創業等。

2.對“你認為中職畢業后升入高職院校”的回答中，75.3％的教師和52.2％的學生回答“有必要”；21.5％的教師和16％的學生回答“完全有必要”。教師和學生都傾向于“中職畢業后升入高職院校”的回答。

3.對“你認為中職畢業后升入普通本科院校”的問題，63％的教師和50％的學生回答“有必要”；10.8％的教師和9.6％的學生回答“完全有必要”。可見，對于“中職畢業后升入普通本科院校”的問題，教師和學生都傾向于“有必要”。

4.對“你認為影響你(學生)升學的因素主要是”的問題，7.6％的教師和29.5％的學生回答“升學難”；9.2％的教師和36.5％的學生回答“自己的選擇”；81.5％的教師和23.7％的學生回答是“家庭原因”。可見，對于影響升學的原因，教師傾向于“家庭原因”，而學生則傾向于“自己的選擇”和“升學難”。

5.對“在你升學過程中，你認為影響你能否升學的主要原因是”的問題，23％的教師和33.6％的學生回答“招生比例太小”；58.4％的教師和24.3％的學生回答“招生考試形式太單一”；18.5％的教師和22.1％的學生回答“升學考試內容不合理”。可見，教師和學生都傾向于認為學生能否升學的主要原因是“招生考試形式太單一”和“招生比例太小”。

通過以上分析得出結論：有三分之一的學生畢業后愿意“升學繼續深造”。有一半以上的教師和學生都認為升入高職院校或升入普通本科院校是“有必要”的。有三分之一的學生認為“升學難”，而“升學難”的主要原因是“招生考試形式太單一”和“招生比例太小”。教師認為，學生“升學難”的原因是“家庭原因”、“招生考試形式太單一”和“招生比例太小”。

(二)升學方式情況分析

中職生畢業后最好的升學方式是什么?我們將《調查問卷》中“你對目前的升學方式”、“你認為中職畢業生升人高職院校學習的最好方式是通過”、“你認為中職畢業生升入普通本科院校學習的最好方式是”、“你認為建立多通道的職業教育升學立交橋”等問題歸類分析顯示：

1.對“你對目前的升學方式”的問題，66.1％的教師和68.5％的學生回答是“一般”，18.5％的教師和2.9％的學生回答是“不滿意”，9.2％的教師和21.4％的學生回答是“滿意”。可以看出，教師和學生對目前中職生升學方式的滿意度是很低的。

2.對“你認為中職畢業生升入高職院校學習的最好方式是通過”的問題，69.5％的教師和39.4％的學生回答是“對口招生”；15.3％的教師和5.4％的學生回答是“單獨招生”；13.8％的教師和17.3％的學生回答是“3＋2推優直升”。教師和學生都傾向于“對口招生”。

3.對“你認為中職畢業生升入普通本科院校學習的最好方式是”的問題，45.1％的教師和40.4％的學生回答是“對口招生”；20％的教師和7.7％的學生回答是“單獨招生”；20％的教師和13.8％的學生回答是“3＋2推優直升”。教師和學生都傾向于“對口招生”。

4.對“你認為建立多通道的職業教育升學立交橋”的問題，66.1％的教師和54.2％的學生回答“有必要”；27.6％的教師和20.5％的學生回答“很有必要”。所以“建立多通道的職業教育升學立交橋”是有必要的。

從以上分析得知：教師和學生對目前中職生升學方式的滿意度是很低的，中職生對升學方式傾向于“對口招生”形式，并且認為有必要“建立多通道的職業教育升學立交橋”。

(三)升學制度情況分析

1.對招生程序及招生比例情況分析。將《調查問卷》中“你對本校中職畢業生升學情況了解多少”、“你認為現行招生程序”、“你認為中職升入高職或本科的學生應占在校生的多少較合理”3個問題進行歸類分析顯示：

對“你對本校中職畢業生升學情況了解多少”的問題，61.5％的教師和66％的學生回答“了解一些”；7.6％的教師和30％的學生回答“不了解”。可見，教師和學生對學校畢業生升學情況是傾向于“了解一些”，但不多，學校應加強對畢業生升學情況的宣傳。

對“你認為現行招生程序”的問題，78.5％的教師和16.3％的學生回答“重普教、輕職教”；13.8％的教師和59.6％的學生回答“普教、職教并重”。可見教師傾向于“重普教、輕職教”，學生則傾向于“普教、職教并重”。

對“你認為中職升入高職或本科的學生應占在校生的多少較合理”的問題，41.5％的教師和53.8％的學生回答“30％-40％”；33.8％的教師和28.8％的學生回答“40％以上”。教師和學生都傾向于“30％-40％”，我們認為是合理的。

以上分析說明：教師和學生對“本校中職畢業生升學情況”只是“了解一些”，對于招生程序認為應該是“普教、職教并重”，高一級院校在中職的招生比例應該是“30％0-40％”。

2.對升學考試內容及時間安排情況分析。將《調查問卷》中“你認為高職生源的文化基礎應該”、“你認為升學考試的內容應該”、“如需考試，時間為”3個問題歸類分析顯示：

對“你認為高職生源的文化基礎應該”的問題，87.7％的教師和36.2％的學生回答了“寬進嚴出”；9.2％的教師和24.0％的學生回答了“寬進寬出”。教師和學生都更傾向于“寬進嚴出”。

對“你認為升學考試的內容應該”的問題，53.8％的教師和42.9％的學生回答“突出專業技能與應用的考核”；44.6％的教師和51％的學生回答“兩者并重”。教師傾向于“突出專業技能與應用的考核”，學生傾向于“注重文化基礎課、專業技能與應用的考核，兩者并重”。

對“如需升學考試，時間為”的問題，53.8％的教師和42％的學生回答“早于高考”。教師和學生都更傾向于“升學考試時間早于高考”。

以上分析得知：高職生源的文化基礎應該“寬進嚴出”，升學考試的內容應該“注重文化基礎課、專業技能與應用的考核，兩者并重”，“升學考試時間早于高考”。

(四)高一級院校課程及教學管理情況分析

中職生畢業后升入高一級院校深造，對高一級院校的課程改革及教學管理提出了要求，調查顯示：

1.對“課程結構體系應怎么樣”的問題，69.2％的教師和47.1％的學生回答“構建以崗位、職業能力為核心的課程體系”；29.2％的教師和41.6％的學生回答“構建多元化的課程體系”。教師和學生都傾向于“構建以崗位、職業能力為核心的課程體系”。

2.對“專業教學計劃要”的問題，58.5％的教師和18.6％的學生回答“獨立編制”；27.7％的教師和72.7％的學生回答“統一編制”。教師傾向于“獨立編制”，而學生傾向于“統一編制”。

3.對于“課程考核”的問題，81.5％的教師和69.5％的學生都回答“學分制管理，全面溝通”；16.9％的教師和19.5％的學生回答“分別管理”。教師和學生都傾向于“學分制管理，全面溝通”。

4.對于“教材使用”，73.8％的教師和24.3％的學生回答“學校選用，避免重復”；18.5％的教師和67.3％的學生回答“國家統編”。教師傾向于“學校選用，避免重復”，而學生傾向于“國家統編”。

5.“對于不同生源的素質，在高職階段應怎么樣教學”的問題，87.8％教師和38.1％的學生回答“實施分層教學”；6.1％的教師和50.6％的學生回答“實施統一教學”。教師傾向于“實施分層教學”，學生傾向于“實施統一教學”。

三、建議

(一)要切實解決“升學難”問題

調查顯示，雖然不是百分之百的中職生畢業后都有意愿升學深造，但也有三分之一的學生畢業后愿意升學繼續深造，這是一個很大的群體，他們想升學，卻因為“升學難”，而無法升學。所以，政府有責任幫助他們解決“升學難”的問題，一是要解決“招生考試形式太單一”的問題，二是要解決“招生比例太小”的問題，使有意愿升學的中職畢業生能通過多種形式的考試升學深造。

(二)采用“對口招生”方式，建立多通道的職業教育升學立交橋

教師和學生對目前中職生升學方式的滿意度較低，他們對中職生升學方式的要求傾向于“對口招生”，并且“建立多通道的職業教育升學立交橋”。所以，開展形式多樣的“對口招生”活動，“建立多通道的職業教育升學立交橋”是解決中職畢業生“升學難”的重要方法。在“對口招生”考試中，考試的內容應該“注重文化基礎課、專業技能與應用的考核，兩者并重”，而且“考試時間早于高考”。

(三)加大高職院校課程與教學的改革力度

教師和學生都要求高一級院校“構建以崗位、職業能力為核心的課程體系”，實行“學分制管理，全面溝通”。為此，高職院校必須加大課程建設和學分制建設力度，滿足中職生的需要。