學分制體系設計及學分互認的實踐與探索

摘要：論述了廣西師范學院學分制的政策環境、課程內容、教學管理、教學質量控制、學籍管理、師資管理、后勤保障等方面的體系設計，并對校際間開展學分互認進行了探索。

關鍵詞：學分制；體系設計；學分互認

廣西師范學院自2004年起開始實行學分制教學管理，經過多年的發展，已經形成了一套完整的學分制教學管理體系，包含了政策環境、課程內容、教學管理、教學質量控制、學籍管理、師資管理、后勤保障等諸多方面。

一、學分制教學管理體系概述

(一)政策環境。首先，提高師生對學分制的認識。學分制是對教育的指導思想、培養計劃、教學組織和教學管理等方面的量化考查和設計。一種教學制度是一種教學思想的體現，更新教育思想和教學觀念是實行學分制的前提。由于教育模式要從整齊劃一的培養模式向多樣化的培養模式轉化，并注重學生的個性發展等，與之相適應的教育質量觀也要相應地發生變化。廣西師范學院在學分制實行前和實行之初，開展了大量的宣傳、教育工作，使學分制得以深入貫徹實施。其次，制訂和完善學分制教學管理制度。建立完善管理制度是學分制成功的重要保證。廣西師范學院結合本校實際情況，本著可操作性原則，制訂了保證學分制實施的一系列管理制度，例如學分制的學籍管理規定、學分制重修、重選、重考管理規定等，共有二十多個學分制管理的文件，并編制了二十多項學分制事務辦理的流程。

(二)課程內容。學分制教學管理必須有科學合理的課程結構。課程結構的核心是各門課程的優化組合。廣西師范學院以“寬口徑、厚基礎、高素質、能力強，培養高級復合型專門人才”為總體指導思想，推進課程改革，優化課程結構。在設計學分制課程結構、人才培養方案時，重視學科課程的整合，構建四大課程平臺：通識教育課程平臺、專業必修及專業選修課程平臺、教師教育課程平臺、實踐類課程平臺，形成適合學分制管理的新的課程體系(見圖1)。

(三)教學管理。學分制帶來了學校教學管理方面的挑戰，增加了教學管理的難度。為保證教學管理效率，廣西師范學院在實施學分制之初，就借助計算機來進行信息化管理，并與專業的企業合作開發了先進的教學管理系統，從課程設置、教師任課安排、學生選課、課程考核安排、成績記載、學分成績點統計，到學籍管理、畢業審核等全部實現了信息化管理，更好地規范了學分制的教學管理，提高了教學管理的效率(見圖2)。

(四)教學質量控制。加強教學質量監控是提高課堂教學質量、保障學分制實施的重要手段。廣西師范學院制定了教學質量監控管理規程，除在教學計劃上加強質量監控外，特別重視教學過程的質量監控。教學過程的質量監控主要通過聽課評價和督導、三段式(期初、期中、期末)教學檢查活動、學生網上評教、教師評學、推行教考分離、加強課堂考勤制度等方式來進行，經多年來的實踐證明，效果良好，學校的教學質量穩步提高(見圖3)。

(五)學籍管理。為體現因材施教，關注學生不同特點和個性差異的學分制管理，在學籍管理上廣西師范學院實行靈活而不失嚴格的學籍管理制度。

“靈活”主要表現為：第一，實行彈性學制，學習期限可以提前或有限制地延長。標準學制為4年，可在3-6年內畢業。對學生實行彈性學習時間，既有利于因材施教，又有利于優秀人才脫穎而出。第二，一年進行多次畢業審核，學生修完所學專業的課程方案規定的各板塊課程，修滿基本學分即準予畢業。不受一年只有一次畢業審核的限制，可有多次畢業審核的機會。一般是三至四次：六月底一次，這是正常的畢業時間，大部分學生在此時間畢業；七月中旬一次，這是因跟隨非畢業班年級重修課程，而未在六月份確定成績的畢業年級學生的畢業審核時間；九月份或次年初一次，主要是對部分課程重考或重修后成績合格，已修滿畢業要求的學分的學生進行畢業審核。第三，學生選課不滿意，可重選、退選、改選、補選；考試成績不及格或者即使及格了，但對成績不滿意，可以申請重考、重選或重修(重考以一次為限，專業必修課程重考不及格，必須重修)。第四，允許學生因創業、就業試用實習等實踐活動而請假或休學。第五，為增強學生創新實踐意識，加強對學生創新能力的培養，設立創新實踐獎勵學分，對學生在學科競賽、學術活動、社會實踐和其他競賽獲獎的學生，根據獲獎情況獎勵學分并免交學費。

“嚴格”則主要表現為：第一，嚴格按照國家和學校的學籍管理制度進行學籍管理。第二，嚴格按照所學專業、所在年級的教學方案規定的畢業要求總學分、板塊學分進行畢業審核。

同時，在學籍管理方面，注意做好學生的學業預警工作。為了體現“以學生為本”的學分制教學管理理念，廣西師范學院建立了學業預警機制。通過學業預警，督促在校學生能按照學校和專業培養目標、培養方案的要求，努力學習，加強素質修養，避免、減少學業和學校生活中可能出現的問題和困難，順利完成學業。主要做法是：第一，設置“黃牌警告線”，及時向學生發出學業預警。第二，組織學生進行課程修讀情況和學分完成情況的清理，發現成績、學分方面存在的問題，并及時采取補救措施。

(六)師資管理。為了增強教師的工作積極性和使命感，使其開設更多適合學分制的選修課程和改進教學方法，提高教學質量，廣西師范學院修訂了對教師工作量考核管理辦法，出臺了更多的激勵措施。例如，對采用“雙語”授課的教師，可在原來的基礎上雙倍計算工作量，極大地調動了教師的教學積極性。對教師的職務晉升，更加注重教師的教學業績和教學研究的成果，同時，對青年教師加強崗前培訓，對教學科研的骨干教師則選送到國內外進行進修培養。學分制使學生對教師的課程有了更多的選擇權，對教師的教學能力和學術水平提出了更高的要求，教師之間的激烈競爭也促使了每個教師必須多開課、開好課。

(七)后勤保障。實行學分制管理要有充足的硬件設施作為保障。多年來，廣西師范學院在教學設施建設上，不斷加大投入，一批現代化的多媒體教室、完善的校園信息網絡、大量的圖書館藏書和先進的教學儀器設備，為實施學分制提供了有力的保障。

二、高校校際間學分互認的思考

區域間高等學校實行學分互認，可以彌補高校學科門類不全的缺陷，有利于學生所學知識的文理滲透、學科交叉和復合人才的培養；通過學生跨校選課，可以充分利用各高校的教學資源，對促進學校間的聯合辦學、資源共享也大有裨益。

目前，廣西師范學院在學分互認工作方面進行了一些初步的探索：一是部分學生經批準可以到其他高校學習部分課程，廣西師范學院認可其在其他高校獲得的成績和學分，其他高校的部分學生到廣西師范學院學習部分課程，廣西師范學院經考核后給出成績和學分，對方學校認可其學分并進行轉換記載；二是從高職(專科)升到廣西師范學院就讀本科職業師資班的學生，認可其在原來高職(專科)期間修讀的相同課程的成績，可以申請免修該課程；三是廣西師范學院與泰國川登喜皇家大學簽訂協議，互派學生留學，廣西師范學院泰語專業所有學生(每年一個年級)到該校學習一年，該校每年派出45名學生到廣西師范學院學習，兩校互認成績和學分。

學分互認作為一種多個高校參與、多方合作培養的機制，為學生提供了更多高校、更多專業的選擇機會。學分互認是校際合作的有效形式，它開闊了學生的視野、豐富了學生的學習經歷；它通過校際交流的合作平臺，加強了高校間優勢資源互補，促進了各學校的優勢專業、特色專業的發展，對于提高學校的辦學質量有重要意義。為此，廣西師范學院在學分互認工作上將加強研究、探索，并積極與國內外的高校開展更多的交流與合作，期望在以下兩方面獲得重大進展：

(一)開展校際合作，建立區域性高校學分互認機制。該項合作體現在下面兩個目標：一是實現教育資源共享。希望協商合作，共享師資、教室、教學資料、實驗實習基地、圖書館等教育資源。二是實現課程共享，學分互認。希望通過協商，簽訂學分互認協議，形成學分互認機制。課程共享、學分互認的三種合作方式：其一，互相選派學生到對方學校，進行定期(一年或一個學期)的交流訪學，這些學生完全像在本校一樣在所到的學校報到、選課，上課，開展正常的大學生活；其二，個別學生利用在本校學習的空余時間，經過批準后，到其他高校選修課程：其三，開展專業共建，把兩校間相同的專業，利用各自的優勢課程，讓兩校同一專業的學生到對方學校選修課程。

(二)擴大國際間高等教育合作空間，拓展學分互認領域。通過與泰國川登喜皇家大學成功合作，廣西師范學院將進一步擴大與更多的國外大學進行合作，引入國外優質教育資源，在不久的將來把學生直接送人國外大學就讀，使學生出國留學之路更加便捷、安全。主要思路：第一，率先與東盟國家的高校聯系，開展廣西師范學院與東盟國家的高校的學分互認，并在此基礎上，進一步拓展與更多的國家和地區的教育機構、高校之間進行學分互通互認的交流與合作。第二，擴展國際合作的途徑和形式。廣西師范學院計劃在原有泰語專業學生出國就讀的基礎上，與泰國川登喜皇家大學等東盟國家高校合作，嘗試在對外漢語、英語(高級涉外文秘)、國際經濟與貿易(東南亞貿易)、旅游管理、計算機科學與技術等專業的開展學分互認。

學分制在實施的過程中，其內涵在不斷豐富、形式在不斷變化、應用在不斷擴展，具有強盛的生命力，廣西師范學院在學分制體系建設探索上，可進一步借鑒各高校的先進經驗，發揚自身的優勢，建設特色的精品課程，同時應與各校間加強交流與合作，建立互利共贏的學分互認機制。

參考文獻：

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