聽音想象畫教學初探

【關鍵詞】 音樂美術想象

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.04.030

我在侗族地區從事多年的美術教學，嘗試把音樂帶進美術課堂，讓學生在音樂中張開想象的翅膀，使思維能力得以升華，通過圖音并茂、聲色組合的多重視角及多方面的互通和轉換，為學生開辟充分發揮審美能力的途徑，賦予他們表達藝術個性的空間。學生隨著音樂的展開發展自己的思維能力，進而對抽象的音符產生形象的體驗，并通過繪畫語音的形式來表現喜、怒、哀、樂的內心世界，可以描繪出一幅幅既生動、美麗又獨特的畫。

一、 用音樂的強弱關系培養學生的色彩想象能力

在美術教學中，我運用侗族音樂的強弱、快慢等節奏，來培養學生的思維能力和想象能力，同時結合侗族的生活實際，引導學生描繪出具有侗族特色的圖畫。學生根據音樂中的節奏進行想象，然后用美術中的點線面及夸張、變形的圖形等，來展現音樂中的美感及變化規律，也可以用簡練、純凈、輕重的色塊大小，來表現和諧、優美的畫面。

如侗族歌曲《勞動曲》曲調高昂嘹

亮，但有的時候又突然低落。我要求學生放開心情地聽，大膽地想，盡情地畫，學生隨著音樂的旋律畫出了各種不同的勞動場面。學生韋現歲的作品《插田》、楊文理的《放牛娃》、黃眾錦的《抬木頭》等作品用粗細不同的線條來表現侗族人民勞動場面和自己的勞動情景，這些作品題材選擇獨具一格，“天真爛漫”的畫面處理，毫無“道理”的色彩構成，形成了多角色、全方位的侗族兒童風情繪畫特色。

二、 用快樂的音樂激發學生對未來美好生活的向往

侗族是一個能歌善舞的民族，過節喝酒唱酒歌，上山勞動唱山歌，侗族有多聲部的大歌，還有蟬歌、木葉歌、情歌……學生生活在歌的海洋里，對侗族的歌舞特別熟悉。在教學中，我把侗族歡樂的音樂帶進美術課堂，讓學生發揮想象力，把頭腦中的情景變為主題突出、富有意境的畫面。如我在課堂上引導學生聽《喜慶蘆笙曲》后進行討論并作畫，結果，50名學生畫出了50幅完全不同的畫面。其中，學生楊怡的水粉畫《架金橋》描繪了風雨橋把祖國大陸與臺灣寶島連在一起，侗族兒童與臺灣小朋友在蘆笙曲的伴奏下，跳起侗族的“多耶”舞，此畫參加《首屆海峽兩岸書畫名家精品展》到臺灣展出，后在國內公開刊物發表；學生楊覺夢創作的《“多耶”頌和平》，線條流暢，色塊亮麗，真切地表現了侗族兒童熱愛和平的美好心情，此畫曾多次在區內外的展覽中亮相并獲得多項獎。

侗族有一首兒歌：月亮彎彎掛樹丫，媽媽背我回娘家；留哥跟公在家住，糯飯酸肉笑哈哈…… 學生通過聽、唱這首歌，聯想自己小時候的情景，分別繪畫出《回娘家》《侗家團圓飯》《可愛的公公》《侗鄉景色》等動人的畫面。像這樣的侗族兒歌還有很多，學生從小就聽著這些歌曲長大，對歌曲的理解很透徹，表現出來就很容易。

三、 用革命歌曲增強學生愛祖國、愛家鄉的美好情操

革命歌曲能增強學生的民族自豪感和民族自信心，培養學生建設家鄉的情感，樹立為國爭光的遠大理想。如我播放熟悉的《國歌》后，要求學生充分發揮想象力，想到什么就畫什么，想怎樣畫就怎樣畫，然后把自己的想法與同學互相交流。學生們邊聽《國歌》邊根據想象進行描繪，畫出一幅幅內容豐富的作品，學生楊敏美的作品《我的冠軍夢》、吳娟的作品《我為班級爭榮譽》、吳沾兒的水粉畫作品《我愛國旗》等反映了侗族兒童熱愛國旗、熱愛國家的高尚情操。我在教學中還經常播放一些革命歌曲，如《王二小》、《少先隊隊歌》、《歌頌祖國》等，用它們在美術教學中滲透德育功能，融德育于美育之中，使學生在音樂中獲得高尚、健康的審美教育，增強愛藝術、愛家鄉、愛祖國的美好情操。

四、 讓悲傷音樂來激發學生的想象力

悲傷音樂使人悲傷，情緒低落。播放悲傷的音樂可以讓學生的心情隨著音樂的變化而變化，描繪出不一般的畫面。侗族的悲傷音樂有《哭歌》和《哀悼曲》。播放《哀悼曲》曲子的時候，由于情調很低落，學生楊革佳畫出了一幅《阿公去世》的畫，此畫以黑色為底色，通過黑白兩種顏色的強烈對比，表現了人們沉痛的心情，此畫代表我國參加挪威舉辦的“全球少兒書畫展”獲得了優秀獎。學生張光聽了音樂后，在畫紙上無規則地、用粗細不同的線條“亂”畫，畫出一幅題為《心亂》的畫，他說：“當我聽到這首樂曲時，心里亂極了，就像這些線條一樣零亂，這就代表我的心。”

以上是我運用音樂大膽突破美術教學規律，發揮學生內心情感因素，突出當地生活特征的一些教學嘗試。每個學生的情感不同，畫面形態各異，色彩也有差別，夸張變形也不一樣，這種教學方法激發了學生由聯想表現美感，喚起了他們豐富的形象思維和無限的創造力。一曲曲優美動聽的音樂，呼喚出了一幅幅極富有特色的侗家兒童畫。

（責編韋春艷）