柳州市柳江縣拉堡小學(xué)集體備課研究與實(shí)踐

【關(guān)鍵詞】校本教研集體備課

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.04.006

本著“資源共享、注重實(shí)效、提高質(zhì)量、教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，我校備課組立足常規(guī)，爭(zhēng)創(chuàng)特色，堅(jiān)持在“備”中“研”，“研”中“備”，將集體智慧與個(gè)人特色有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“研”“備”一體化，從而促進(jìn)教師資源共享，智慧共生，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、用制度保障備課常規(guī)有效落實(shí)

（一） 小組與大組備課活動(dòng)交替進(jìn)行

我校設(shè)有一至六年級(jí)共12個(gè)備課小組和5個(gè)學(xué)科備課大組，單周實(shí)行各小組集體備課，以課時(shí)備課、學(xué)期備課、單元備課、課堂觀摩、課后反思交流為主；雙周實(shí)行學(xué)科大組集體備課，以跨年級(jí)課時(shí)備課、課堂觀察、評(píng)議交流為主。

（二）實(shí)施“333”備課工程

3——備課形式做到“三定”，即定主題、定時(shí)間、定中心發(fā)言人。每次備課活動(dòng)，我們都定好時(shí)間、地點(diǎn)、主題、內(nèi)容、中心發(fā)言人，實(shí)行簽到制，不準(zhǔn)無(wú)故缺席，并安排有專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)記錄人員，詳細(xì)記錄集體備課活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)備課的內(nèi)容定好研究主題，確定中心發(fā)言人，集體研討前各備課老師要充分準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，為發(fā)言做好準(zhǔn)備。

3——備課內(nèi)容做到“三讀懂”，即讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。備課時(shí)教師要充分研讀教材，把握教材的編者意圖、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有的知識(shí)背景展開(kāi)分析，明確教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和障礙點(diǎn)分別是什么？如何突破重難點(diǎn)？圍繞這些問(wèn)題，尋找規(guī)律，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)方案，讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力。

3——備課交流做到“三落實(shí)”，即落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果，在備課時(shí)或教學(xué)后，要精選隨堂檢測(cè)題和課后檢測(cè)題；經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)回授和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)、“補(bǔ)救”，為下一輪備課及教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、 以活動(dòng)彰顯集體備課的魅力

我校備課組緊密結(jié)合課程改革，依托課題研究，立足課堂，以人為本，通過(guò)豐富的備課研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（一） 依托課堂觀察，調(diào)控課堂生成進(jìn)展

1. 確立觀察主題，尋找課堂觀察抓手。我校備課組僅僅抓住教師的導(dǎo)學(xué)提問(wèn)及師生互動(dòng)信息反饋來(lái)進(jìn)行觀察，研究教學(xué)的有效性，并填寫(xiě)觀察量表。（如下表）

利用這樣的觀察量表為我們進(jìn)一步評(píng)析整節(jié)課做好了鋪墊，打破了以往評(píng)課時(shí)的盲目性和隨意性，老師們都覺(jué)得用這樣的量表觀察課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)變得更明確更具體，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，研究者評(píng)起課來(lái)也更有針對(duì)性。

2. 記錄課堂行為，準(zhǔn)確判斷課堂狀態(tài)。老師們利用觀察量表對(duì)課堂教學(xué)中教師的導(dǎo)問(wèn)、學(xué)生的理答及教師的處理狀況進(jìn)行有針對(duì)性地記錄，思考執(zhí)教者在完成教學(xué)某個(gè)具體的核心目標(biāo)時(shí)是否有效，引導(dǎo)老師們從每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)中去分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，達(dá)到以小見(jiàn)大的目標(biāo)。

3. 作出分析推論，有效調(diào)控課堂教學(xué)策略。根據(jù)課堂記錄，分析推論出問(wèn)題所在，以證明假想的觀察焦點(diǎn)和研究問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，使問(wèn)題的細(xì)節(jié)得以顯露。此外，研究者還要對(duì)課堂觀察做出結(jié)論判斷，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或給執(zhí)教者提出調(diào)整建議。

（二） 依托課后檢測(cè)分析，檢驗(yàn)集體備課的效果

1. 編制檢測(cè)題進(jìn)行檢測(cè)，驗(yàn)證目標(biāo)制訂的合理性。為了檢驗(yàn)我們集體備課時(shí)目標(biāo)的制訂是否合理有效，集體備課時(shí)由備課組成員根據(jù)課前制訂的目標(biāo)編制兩道檢測(cè)題，在教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)后分別統(tǒng)計(jì)正確率，并分析知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)于一般的錯(cuò)誤，備課組成員理性分析錯(cuò)誤的原因，對(duì)于典型錯(cuò)例，要進(jìn)一步訪談學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)思維水平，獲取進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略的信息。

2. 綜合分析檢測(cè)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們依托“同課異構(gòu)”的形式，采取不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，不同的老師，面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果如何通過(guò)檢測(cè)還是一目了然的。學(xué)生檢測(cè)后，備課組成員立即對(duì)檢測(cè)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生檢測(cè)反饋的信息進(jìn)行深入思考，力求透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，為下一次課的跟進(jìn)做好準(zhǔn)備。

（三） 落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)，在錯(cuò)例反思中分析集體備課的得與失

1. 學(xué)生自我反思，了解學(xué)生真實(shí)的想法。為了了解學(xué)生做錯(cuò)題的原因和其內(nèi)心的真實(shí)想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我校備課組除了在課中了解、課后訪談學(xué)生，還設(shè)計(jì)了“錯(cuò)例反思我能行”表格讓學(xué)生去分析并填寫(xiě)自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。通過(guò)認(rèn)真分析，不僅能使學(xué)生真正做到知其然和知其所以然，還避免了類(lèi)似錯(cuò)誤的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生知錯(cuò)、析錯(cuò)、糾錯(cuò)。更重要的是，能給我們的教師提供反饋信息，暴露教學(xué)中的不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。

2. 教師反思，解讀學(xué)生的錯(cuò)誤。我校備課組善于在解讀學(xué)生的錯(cuò)例中反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)策略。我們開(kāi)展的“研究錯(cuò)例，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量”分析活動(dòng)，對(duì)于幫助教師再次解讀教材，讀懂學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)，反思行為提供了平臺(tái)。

2010年，我們專(zhuān)門(mén)以研究錯(cuò)例為主題開(kāi)展集體備課，讓老師們討論面對(duì)學(xué)生錯(cuò)例時(shí)的思考、啟示與做法，達(dá)到智慧的共識(shí)和共享。對(duì)學(xué)生錯(cuò)例的分析和解讀，能幫助我們分析集體備課的得與失，及時(shí)調(diào)整好今后的教學(xué)策略，增強(qiáng)老師們反思和改進(jìn)教學(xué)的能力。

（四） 依托學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)備課組成員的理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力

我們把學(xué)習(xí)交流作為集體備課的一種形式，旨在增強(qiáng)集體備課組成員的理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。我們的做法是：凡是外出學(xué)習(xí)的老師，回來(lái)后都要給全體老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得，可以是專(zhuān)家理念與觀點(diǎn)的分享匯報(bào)，或是片段案例的分析匯報(bào)，還可以是精品課例的展示匯報(bào)。老師們把學(xué)習(xí)到的最前沿的教學(xué)方法或教育專(zhuān)家的精彩講座，拿出來(lái)與大家交流分享，實(shí)現(xiàn)外出學(xué)習(xí)收獲最大化。

三、用專(zhuān)業(yè)精神激勵(lì)成員成長(zhǎng)

我校備課組堅(jiān)持的理念是：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。全體成員在集體備課中都是最重要的，大家求大同存小異，互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極組織與配合，具有很強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。一直以來(lái)，我們以團(tuán)隊(duì)研修的形式凝聚教師，培養(yǎng)教師，發(fā)展教師，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式展開(kāi)主題備課研究，群策群力，智慧共享，提高教師素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果。如我們成立有核心組，確立了骨干教師為核心的團(tuán)隊(duì)研修成員，發(fā)揮示范、引路、帶頭作用。此外，圍繞主題開(kāi)展讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂等集體備課活動(dòng)。

2010年4月，我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)以“依托操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念”為備課主題，以《銳角和鈍角》為課例開(kāi)展的團(tuán)隊(duì)研修，獲得柳江縣比賽一等獎(jiǎng)。2010年5月，柳州市青年教師賽教，我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)以《圍棋中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》一課，從課件制作到教學(xué)設(shè)計(jì)，從匯報(bào)材料到團(tuán)隊(duì)的精神面貌，受到在座領(lǐng)導(dǎo)和老師們的贊賞，最終取得了柳州市二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在柳江縣全縣數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上作了展示。幾次團(tuán)隊(duì)研修取得的優(yōu)異成績(jī)，見(jiàn)證了我們長(zhǎng)期以來(lái)所堅(jiān)持的集體研修的成果，展現(xiàn)了我校備課組團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，證明了只有走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路的教師才有出路。（責(zé)編歐孔群）