幽默,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂幽默教學(xué)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.04.016

據(jù)央視記者對北京幾所小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下，逾四成的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，理由是：數(shù)學(xué)課枯燥無味，他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)生喜好新奇，照本宣科的教學(xué)，很難走進(jìn)他們的心靈。

如何去蕩起學(xué)生興趣的雙槳，讓他們將學(xué)海之舟駛向成功的彼岸？電影《非誠勿擾》給了我們很好的啟迪：該片之所以取得較高的社會及經(jīng)濟(jì)效益，葛優(yōu)的幽默表演功不可沒。他山之石，可以攻玉，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾杂哪姆绞綖橥剖郑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以讓數(shù)學(xué)既“好吃”，又有“營養(yǎng)”。

一、 用幽默的語言激發(fā)學(xué)生的興趣

近年來，筆者常聽到一些老師反映“學(xué)生的計(jì)算能力一屆不如一屆”“學(xué)生計(jì)算正確率下降，低年級時沒有把計(jì)算基礎(chǔ)打牢”等等。培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算不僅對解決日常生活問題和開展科學(xué)研究具有很強(qiáng)的工具作用，而且是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備技能。

有些學(xué)生覺得計(jì)算課單調(diào)乏味，沒有什么“癮頭”，不少學(xué)生不屑于稍繁的計(jì)算而總想找捷徑，常常以計(jì)算器“保駕護(hù)航”。學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，主因不是認(rèn)知水平，而是學(xué)習(xí)態(tài)度。老師一味地講評，學(xué)生一個勁地練習(xí)，不足以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，收效甚微。而采用幽默詼諧的語言對學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行軟處理，能有效地喚起學(xué)生對計(jì)算課的興趣。如：

師：今天，咱們一塊去數(shù)學(xué)門診部獻(xiàn)愛心，瞧，這位“病友”病得可不輕哦。（幻燈出示）

一聽給數(shù)學(xué)“病友”獻(xiàn)愛心，學(xué)生一個個瞪大眼睛，格外有神，此時，教師不急于指出錯誤所在，而是趁熱打鐵，“幽”它一“默”：“被除數(shù)（2.688）和除數(shù)（1.2）本是一對親密無間的好朋友，由于大哈列豎式計(jì)算時不小心，導(dǎo)致這對好朋友爭吵起來，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它倆為啥鬧別扭呢？”

風(fēng)趣的話語很快讓學(xué)生泛起數(shù)學(xué)思維的漣漪，將枯燥乏味的算式變成人人關(guān)注的話題，學(xué)生們紛紛議論開了：被除數(shù)（2.688）有三位小數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)后就擴(kuò)大了1000倍，而除數(shù)(1.2)只有一位小數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)后只擴(kuò)大了10倍，顯然不合理。

“說得很有道理，看來被除數(shù)（2.688）在偷著樂呢，除數(shù)(1.2)感到挺委屈，覺得大哈辦事不公平，偏心哩!”這時，老師佯作疑惑：“它倆的小數(shù)點(diǎn)該如何移動，才能使這對伙伴重歸于好，友誼天長地久呢？”

生1：我用驗(yàn)算的方法，因?yàn)?24×12=2688，從豎式看出，它倆都去掉小數(shù)點(diǎn)后，被除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)是除數(shù)的1000÷10=100倍，因此商224也隨著擴(kuò)大100倍，正確的商是224÷100=2.24.

生2:這種方法太麻煩了，只要把這兩位好友的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動三位，轉(zhuǎn)化成2668÷1200進(jìn)行計(jì)算就可以了。

生3：因?yàn)槌龜?shù)（1.2）是一位小數(shù)，也可以將它倆的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動一位，轉(zhuǎn)化成26.88÷12進(jìn)行計(jì)算。

通過對比，大家一致覺得生3的計(jì)算方法較為簡便。

生4：老師，老師，我發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，小數(shù)點(diǎn)向右移動幾位，是由除數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)決定的，而且這兩位好朋友的小數(shù)點(diǎn)向右移動的步伐要一致。

對于生4的看法，孩子們都點(diǎn)頭稱是。老師輕松的話語，驅(qū)趕了計(jì)算課的乏味和枯燥，引發(fā)他們積極的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生們的發(fā)言，老師適當(dāng)?shù)赜枰钥隙ê脱a(bǔ)充。接著，老師布置了幾道相關(guān)的計(jì)算題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

“為了強(qiáng)身健體，增加免疫力，我們一起到數(shù)學(xué)健身房練功，”說到這里，老師揚(yáng)了揚(yáng)手中的課本，不乏幽默地說，“今后，同學(xué)們在進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算時，如果遇到不清楚的地方，可以請教這位不開口的‘師傅’。”一番話將學(xué)生的興趣推向了高潮，興趣來了，就無枯燥可言，對后續(xù)的強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練樂此不疲。創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中獲得對筆算過程與算理的理解，既避免了機(jī)械記憶，培養(yǎng)了他們的計(jì)算能力和數(shù)感，又拉近了師生之間的情感距離，其樂融融。

二、 用幽默的故事開啟學(xué)生的心智

現(xiàn)行的教材，能依據(jù)生活的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行編排，由淺入深，學(xué)生易于接受。但由于教學(xué)內(nèi)容零散，易造成學(xué)生思維的混亂。如學(xué)習(xí)“長度單位”，二年級上冊先認(rèn)識“米”和“厘米”，三年級上冊再認(rèn)識“分米”和“毫米”，這樣一來，對于任意兩個長度單位間的進(jìn)率，學(xué)生往往會張冠李戴，把握不準(zhǔn)。

為了讓學(xué)生對長度單位的進(jìn)率有比較系統(tǒng)的認(rèn)知，筆者將二、三年級所學(xué)過的長度單位構(gòu)建為一個知識鏈，先用幻燈投影出簡明示意圖（如下圖），再用學(xué)生喜聞樂見的故事形式進(jìn)行點(diǎn)撥。

老師話語充滿著意趣：“長度單位家族有5兄弟，老大是千米，長得牛高馬大，在長跑比賽中遙遙領(lǐng)先，老二是——”沒等老師說完，學(xué)生興致就來了，迫不及待地?fù)屩抡f，“老二是米，老三是分米，老四是厘米，老五是毫米”。

生1：老師，長度單位家族不止5兄弟，老六是微米，1毫米=1000微米，我爸告訴我的，他是大學(xué)老師。

生2：還有，還有，老七是納米，現(xiàn)在許多高科技都是納米材料，1納米等于……（他撓了撓頭，說不下去了。）

“同學(xué)們很棒，學(xué)到了很多超前的知識，長度單位運(yùn)用得越精細(xì)，科技越發(fā)達(dá)，1米等于十億納米，同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)，將來讀到中學(xué)、大學(xué)，掌握更多更深奧的科學(xué)知識，報效祖國。”老師適時地進(jìn)行了愛國主義教育，然后自然地豎起手掌，話鋒一轉(zhuǎn)，“觀察黑板上長度單位家族5兄弟，再看看老師張開的手掌，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

生3：我覺得大拇指就是老大（千米），食指就是老二……拇指與食指之間張開的口子最大，從食指到小拇指，每相鄰的2個手指間張開的口子都變小了，基本上一樣寬。

生4：這5兄弟除了老大（千米）和老二（米）的進(jìn)率是1000之外，其余相鄰的2個長度單位進(jìn)率都是10。

生5：5個長度單位只要依次排好大小，任意2個長度單位的進(jìn)率都可以很快找出來，（指著示意圖）比如1米=10×10=100厘米，1米=10×10×10=1000毫米，還知道1千米等于多少厘米，它倆的進(jìn)率是1000×10×10，得數(shù)1字后面有5個0，我不知道怎么讀。

生6：我懂，1千米等于10萬厘米。

師微笑著伸出大拇指：very good！（真棒！）長度單位家族5兄弟隱藏的寶貝再神秘，也逃不過同學(xué)們的火眼金睛，掌握這個規(guī)律對今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

老師授課生動活潑，學(xué)生就愛學(xué)樂學(xué)，就連平時那幾個一見數(shù)字、公式就心煩的學(xué)困生，情緒也高漲起來，一個個把小手高高舉起，爭著回答問題，且在往后的有關(guān)長度單位換算時，極少出現(xiàn)錯誤。

三、 創(chuàng)設(shè)幽默的情境，誘發(fā)學(xué)生的熱情

人們通常認(rèn)為成功會使人快樂，但最近美國科學(xué)家研究表明，這一說法倒過來更恰當(dāng)，快樂才是促使人取得成功的關(guān)鍵因素，且擁有快樂感的人比那些不怎么快樂的人通常會更加成功。

要讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，先得讓學(xué)生覺得聽課有意思，然后，讓學(xué)生在聽課過程中因?yàn)榕d趣而不斷前行。欲要學(xué)生對自己的課堂教學(xué)感興趣，不僅在技術(shù)上要求教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，還在教學(xué)情感上要求教師熱愛自己所教的學(xué)科和課堂教學(xué)。如果教師自己都體會不到教學(xué)的樂趣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣從何而來呢？

我們和小學(xué)生朝夕相處，深諳孩子們的秉性。學(xué)生們只要打心眼里喜歡上老師，就會自然而然地喜歡上你的課。首先，老師要有一顆童心，課堂上可以巧妙地裝扮一些童態(tài)，再學(xué)著童言，以激起學(xué)生的童趣。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我刻意將自己打扮一番：鼻梁上架著一副邊大邊小的墨鏡，身上穿著別錯扣子的襯衣，卷起右腿的褲子，一本正經(jīng)地走進(jìn)教室。看著老師這副滑稽的模樣，學(xué)生們笑得前俯后仰，有的還樂得跺起腳來。

老師故作詫異：“同學(xué)們今天為什么那么開心？”

“老師今天的打扮丑死人了……”一調(diào)皮男生一邊大聲說著，一邊與另一男生同時走上講臺，給老師摘掉了眼鏡，放平褲腳，然后又小心翼翼地別好了衣扣。從追問笑因中順理成章地引出軸對稱圖形。看得出，學(xué)生們打心眼里喜歡上這個“不正經(jīng)”的老頑童。至此，這節(jié)課顯然已成功了一半，“對稱”的概念已深深地烙在他們的腦海里。經(jīng)過一番熱議，學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：從人體器官、教室的門窗、桌椅、桌上打開的文具、課本，乃至天空遨游的神舟飛船、嫦娥衛(wèi)星，地上奔馳的寶馬、豐田，還有上海世博園區(qū)的中國館，無不蘊(yùn)含著軸對稱圖形的美。

新課標(biāo)明確指出，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。現(xiàn)在的書面考試，基本上避免了偏題、怪題和超標(biāo)的題目，可不少學(xué)生考試成績卻不盡如人意，究其原因，主要是源自于考試時貪懶求快，不加檢查。因此，考前我有的放矢地編寫考訣，寫在黑板上：

草稿草稿我愛你，

檢查檢查出驚喜，

高分藏在細(xì)心里，

我和九頭比一比。（九頭，即考試成績九十出頭）

朗朗上口的字句，詼諧委婉的提醒，讀罷學(xué)生都會意地笑了，意識到老師的良苦用心，考試結(jié)果出奇的好，這比考前苦口婆心的千叮嚀萬囑咐管用多了。

行文至此，筆者有感而發(fā)，當(dāng)下，應(yīng)試教育的陰影揮之不去，大多數(shù)課堂仍是演出“教案劇”的舞臺，教師是滿堂灌的“主角”，少數(shù)尖子生是配角，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)觀眾。教學(xué)效率形高而實(shí)低，特別是學(xué)生沒有感受到來自課堂學(xué)習(xí)的快樂。如果學(xué)生在課堂上感到索然無味，即便學(xué)到一些知識，也是得不償失的。用幽默的方式將數(shù)學(xué)知識趣味化，巧妙地將書本化的數(shù)學(xué)知識生活化，讓生活中的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解被書本化的數(shù)學(xué)知識。

幽默教學(xué)，最能體現(xiàn)一個老師的智慧和教學(xué)機(jī)智，不但可以把自己的課堂有序置于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上，還可以通過自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，學(xué)習(xí)興趣并不是孤立的要素，而是融于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法之中的一種感覺。以幽默的教學(xué)去開啟學(xué)生的心智，使教學(xué)成為師生共享快樂的活動，課堂成為師生愉悅相處的樂園，學(xué)生感受人生幸福的時空。

（責(zé)編林劍）

注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”