物理“草稿”對學習物理的作用

　　摘要：本文從高中生學習物理過程中使用草稿紙的現狀出發，闡述使用草稿紙對物理學習的幫助，作為我們教師應倡導和督促學生規范使用草稿紙。
　　關鍵詞：草稿紙；學習習慣；物理學習
　　中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2011)2(S)-0021-3
　　
　　新課程標準要求重視對學生學習過程和學習方法的研究。日本教育家多湖輝說過：“草稿紙是思考過程的履歷表。”在教學實踐中我經常去觀察學生對草稿紙的使用情況，因為我認為從學生是否使用草稿及草稿上的書寫情況能很好地體現學生的學習過程和方法，它滿載著學生分析、思考、探究的痕跡。
　　
　　1 中學生在物理學習過程中使用草稿紙的現狀及分析
　　
　　我們都知道，高中物理在對問題的分析能力的培養上非常重要，特別是運動過程的分析和受力分析，只要分析到位了，題目中所出現的物理量之間的關系也自然清晰，要解決一個問題也就不在話下。但我們的很多同學并沒有把重點放在對問題的分析上，而往往急于列式計算，草稿也就用的少了。這部分同學在平時的作業中所表現出來的規范性，邏輯性都極其缺少，正確率也較低。受力分析也好，運動過程分析也好，都肯定要用到大量的草稿，沒有草稿，談何分析？而且打草稿也要科學、合理、有條理，否則就算打了草稿，有時也不見得能理清一個問題。不少學生不會正確使用草稿本，有的在草稿本上亂寫亂涂，有的甚至在作業空白處、課本上、課桌上打草稿，更為普遍的是打草稿時字跡過于潦草，作圖過于隨意，以致計算錯誤百出，物理關系難以清晰呈現。學生使用的草稿紙也五花八門，有父母單位的公文用紙，普通練習本，或從別人的本子上隨意撕下一張，用完就扔。很少有學生使用嶄新的專用草稿紙或裝訂在一起的白紙。不少同學認為草稿紙不必交出去，就隨便亂寫，習題解完、草稿紙就一丟了事。殊不知這樣處理草稿紙不僅養成了作業草率的壞習慣，影響到學生的學習效果，而且影響了學生養成良好的行為習慣。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷的增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我國教育家陶行知先生說過：“教育是什么?往簡單方面說，只須一句話，就是要培養良好的習慣。”這足以說明幫助學生形成良好的學習習慣的重要性。因此我們有必要讓學生懂得要想學好高中物理要用草稿紙，更要用好草稿紙。
　　
　　2 合理使用草稿紙對物理學習的作用
　　
　　2.1 新知識學習過程中善用草稿紙
　　初中知識的學習以識記為主，有不少同學對高中物理的學習也欲“強記硬背”，如從書店購買有關公式大全之類的書。在新課教學過程中，我們也能感受到這種想法的存在。例如在“勻變速運動規律”教學過程，欲得出x-v關系式，筆者讓同學根據所學的v-t，x-t關系式進行推導，大部分同學都會著手在草稿上進行推導，但也發現有少部分同學不愿動手。分析他們的心理動因，他們認為推導過程書中也有，就等著最后結論出來后把公式記下來就行了。他們不知，這卻會對x-v關系式的理解和應用增添不小的障礙。
　　2.2 涉及數據的運算時善用草稿紙
　　現在的高中生幾乎人手一只計算器，計算器從一定程度上可以讓學生在面對復雜的數據計算時能節省時間，但卻嚴重地降低了學生的運算能力。在正規考試中不準使用計算器，不少同學面對并不復雜的計算問題感覺無所適從。新課標對物理復雜計算的要求幾乎沒有，因此現在的高中生在學習物理的過程中完全可以放下手中的計算器，利用手中的草稿紙多對問題進行分析，對于一般的計算問題也要能在草稿上三下五除二地熟練運算。
　　2.3 分析復雜的運動時善用草稿紙
　　對于過程相對復雜的運動學問題，不少同學往往感覺無從下手，對物理過程似懂非懂，理不出頭緒。碰上這種問題，筆者想有良好的利用草稿作運動情景圖習慣的同學相對就會容易解決。舉一個我們比較熟悉的問題。
　　例：一支長150m的隊伍勻速前進，通訊兵從隊尾前進300m趕到隊首傳達命令后立即返回。當通訊兵回到隊尾時，隊伍已前進了200m，則整個過程中通訊兵的位移多大？通訊兵走的路程多大？
　　例析：嘗試著讓學生把過程圖畫出來，如圖1所示，這個問題就變的非常簡單了。
　　參考答案：位移x=200m，路程s=400m。
　　對于運動學的應用問題，我們重要的是對過程的明白，而非簡單的對幾個數據套用運動學的公式。可見，在草稿上畫運動情景模擬圖不失為一種比較好的方法。
　　2.4 為明確幾何關系時善用草稿紙
　　帶電粒子在復合場中的運動一直是高考的熱門，而探索帶電粒子在場中的運動軌跡（或其圓心的軌跡）又往往是解決這類問題的關鍵，我們以“2009浙江卷第25題”為例。
　　例：如圖3所示，x軸正方向水平向右，y軸正方向豎直向上。在xOy平面內有與y軸平行的勻強電場，在半徑為R的圓內還有與xOy平面垂直的勻強磁場。在圓的左邊放置一帶電微粒發射裝置，它沿x軸正方向發射出一束具有相同質量m、電荷量q（q＞0）和初速度v的帶電微粒。發射時，這束帶電微粒分布在0＜y＜2R的區間內。已知重力加速度大小為g。
　　（1）從A點射出的帶電微粒平行于x軸從C點進入有磁場區域，并從坐標原點O沿y軸負方向離開，求電場強度和磁感應強度的大小和方向。
　　（2）請指出這束帶電微粒與x軸相交的區域，并說明理由。
　　（3）若這束帶電微粒初速度變為2v，那么它們與x軸相交的區域又在哪里？并說明理由。
　　例析：第（1）題是鋪墊，相對簡單（如圖4）。第（2）題和第（3）題的關鍵均在“探索”帶電粒子的運動軌跡（或其圓心的軌跡），實際考試得分率極低，其實我們完全可以借助于尺子和圓規，在草稿上通過作圖將兩小題的答案和理由清晰的顯示出來（第（2）題對應圖5，第（3）題對應圖6）。
　　值得說明的是，這樣的作圖過程一定要在草稿上進行，切勿在原題圖上操作；但是作圖必須規范，這需要在平時養成良好習慣，不可能盡在考試時一蹴而就。
　　2.5 使解答更加簡捷時善于使用草稿紙
　　同樣的一個題目，有些同學的解答過程簡潔明了，有些同學的解答卻是繁雜凌亂，仔細觀察可以發現，其主要的原因并不一定是解題方法不好，而是將一些不必要的步驟，或者是一些本應在草稿上完成的內容也都搬到了解答步驟中。我們可以查閱一些高考題的解題方法，并發現其解答特點，有必要的文字說明，有依據物理規律結合題意的原始表達式和數據的代入式，再有就是最終答案了。從解答過程而言，理所當然地將運算過程放到了草稿紙上，讓作業（或卷面）上的解答過程簡潔，易于自己檢查，也易于他人批閱，更不至于因解答出錯而用膠帶紙去粘，浪費時間又讓卷面不整潔。
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　　3 尋找有效對策、培養良好習慣、提高學習效率
　　
　　我們教師要千方百計地讓學生明白在物理學習中打好草稿對自身學習的好處，可以在平時的教學中做好以下幾個方面：
　　(1)讓學生感受到打草稿的好處
　　選擇合適的題目（難度適中）作為課堂練習，將學生分兩組，一組不用草稿紙（可用計算器），另一組要求規范使用草稿紙。在很多時候我們都可以發現使用草稿的同學解題速度不見得慢，而準確率卻會特別高。
　　(2)教師要做好示范
　　板書是教師面對學生最好的示范，我們在課前備課時對自己的板書也應作充分的設計，讓呈現在學生面前的板書簡潔而更具條理性。當我們要說明某一個問題時，如果能通過作圖更好的把問題說清楚，則應很自然地在黑板上規范作圖，讓學生看得清楚，懂得明白。
　　(3)對學生的要求
　　要求學生用專用草稿紙或16K白紙裝訂成冊；每周一次對學生使用的草稿進行檢查，不同學科教師之間可相互協作（畢竟學生有好多科目需要打草稿）。在檢查中，教師可將打草稿的優劣與學習的成績好差（或作業的正確率）進行對比（基本吻合）；對平時個別同學作業是否獨立完成（有否抄襲作業）也可進行及時調查。
　　……
　　習慣的養成不是一朝一夕的事情，若能養成良好的習慣，將會使人終身受益。雖然教材的變革降低了對繁雜分析和計算的要求，但在養成良好的“打草稿”習慣上并不能降低要求，仍應提高學生使用草稿紙的積極性，提高草稿紙的利用率。讓學生知道重視草稿，就是重視自己的思維能力，就是重視自己的學習過程。從而改變“重結果、輕過程”的舊觀念。因此在教學過程中，我們不能再“草率對待”草稿紙。而要幫助學生樹立正確的“打草稿”的態度，確立正確的目標，養成良好的“打草稿”的習慣，運用科學的方法去“打草稿”。這樣，學生在學習的過程中才會獲得更廣闊的發展空間。
　　
　　參考文獻：
　　［1］日本.多湖輝. 《學生用功術》.美國《讀者文摘》（中