素質(zhì)教育需要公平公正有效的評價體系

　　作者簡介：梁一平，男，1950年9月出生，學歷：碩士研究生，學位：理學碩士。
　　1978年10月至1982年8月，就讀于北京大學物理系，獲理學學士學位，隨后分配到西南師范大學擔任教師工作，其間，1985年9月至1988年7月，于西南師范大學（現(xiàn)西南大學）就讀理論物理專業(yè)研究生，獲理學碩士學位，1997年6月被評聘為教授。1998年調(diào)至重慶師范大學物理學與信息技術學院，現(xiàn)為重慶市高校光學工程重點實驗室主任。
　　
　　曾主持或主研過原國家教委項目、重慶市科委應用基礎項目、重慶市科委科技攻關項目、重慶市教委應用基礎項目等，曾獲四川省科技進步二等獎、重慶市應用基礎優(yōu)秀項目三等獎。近年在國內(nèi)外重要學術刊物上發(fā)表與凝聚態(tài)物理和光學工程相關的論文30余篇；參加編寫專著1部（《超微粒及其聚集體》。
　　要素質(zhì)教育還是應試教育？這本應不是問題。新中國成立以來的教育方針，雖然經(jīng)歷了多次演變，在不同的歷史時期有不同的具體表述，而且還受到當時政治環(huán)境的影響，但無不都是強調(diào)素質(zhì)教育，批判應試教育。文革中，甚至以一張白卷為契機，取消了高考，代之以推薦上大學，進而發(fā)展為工農(nóng)兵上大學、管大學、改大學，高考選拔制度被徹底摧毀。其結果如何，經(jīng)歷過那個歷史時期的人們應該還有深刻的記憶。文革后，恢復了高考，應試教育也越演越烈，特別是高中階段的教育更是突出。19