高職英語教學(xué)的個(gè)性化\\模塊化和語境化

　　高職英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。2000年制訂并頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)明確提出，要全面貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。應(yīng)將提高學(xué)生的英語實(shí)用能力作為教改的主攻方向。近期修訂的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確大學(xué)英語教學(xué)要“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，貫徹“加強(qiáng)實(shí)用，加強(qiáng)表達(dá)，加強(qiáng)聽說”的“三加強(qiáng)”要求。
　　為了更好地提高學(xué)生的英語實(shí)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在高職英語教學(xué)中應(yīng)融合一些先進(jìn)的教學(xué)理念，如個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和語境化。
　　
　　一、個(gè)性化
　　
　　所謂課堂教學(xué)個(gè)性化包括兩方面的內(nèi)容：一是指教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的教學(xué)個(gè)性，即教師憑借良好的素質(zhì)最大限度地展示個(gè)人的教學(xué)能力、教學(xué)情感、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語言；二是指學(xué)生積極個(gè)陛的培養(yǎng)，即教師通過大膽創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)氛圍，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，張揚(yáng)學(xué)生的積極個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　英語課堂個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職英語教學(xué)來說，完全相同的條件是根本不存在的。這是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象干差萬別，教學(xué)條件干變?nèi)f化，在教學(xué)中沒有一套可供教師在任何情況下都適用的現(xiàn)成模式，只有靠教師因人、因事、因時(shí)、因地制宜地去創(chuàng)造。教學(xué)是一種藝術(shù)，而藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造。經(jīng)過十幾年的英語教學(xué)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為英語課堂教學(xué)方法個(gè)性化應(yīng)以學(xué)生樂于參加課堂教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)別化和多樣化的有機(jī)結(jié)合，從而使英語課堂充滿風(fēng)采和活力。比如，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提不同難度的問題；對(duì)性格不同的學(xué)生采用不同的提問方式；在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行有效組合，努力實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ)、學(xué)習(xí)互促。教室是一個(gè)允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，因此，應(yīng)盡量通過重復(fù)正確的句子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，而不是指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于性格較內(nèi)向的學(xué)生，要循循善誘，用教師的教學(xué)情感，創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語。要尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，譬如有的學(xué)生習(xí)慣于聽，有的習(xí)慣于看，有的動(dòng)手能力強(qiáng)。每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，每一種學(xué)習(xí)策略，都能獲得不同的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇。
　　
　　二、模塊化
　　
　　模塊式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，其基本思想是在一定時(shí)間內(nèi)組織一定學(xué)生按一定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有著靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)點(diǎn)，高職學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平、進(jìn)度和興趣學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮潛力。在教學(xué)中，可先將高職英語教材分成精讀和聽力兩大模塊，然后按難易程度分成若干個(gè)模塊，如分別通過第一冊(cè)、第二冊(cè)和第三冊(cè)來實(shí)現(xiàn)一般要求、較高要求和更高要求，聽、說、讀、寫、譯的材料在同一主題的統(tǒng)籌下，主題詞匯和語言表達(dá)反復(fù)重現(xiàn)，循環(huán)印證，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的記憶和保持度，促成長期記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力。在每個(gè)單元中，我們又可按技能、語境和語言產(chǎn)生的要求分出3個(gè)下一級(jí)的子模塊，使語言技能知識(shí)、真實(shí)情境和實(shí)際運(yùn)用語言能力得到統(tǒng)一。
　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，還可以通過劃分小組、確定內(nèi)容、布置任務(wù)、學(xué)生實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果這幾個(gè)模塊來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過劃分小組，可以使學(xué)生取長補(bǔ)短、相互借鑒，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、相互學(xué)習(xí)：通過確定內(nèi)容則可以使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向；通過布置任務(wù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性：在學(xué)生實(shí)施過程中，教師的身份是“指導(dǎo)者”和“導(dǎo)航者”，讓學(xué)生在和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)技能的意義構(gòu)建；最后是評(píng)價(jià)結(jié)果，注意多褒獎(jiǎng)、少貶低，以激發(fā)學(xué)生下一輪的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　三、語境化
　　
　　Judith L Shrum認(rèn)為，“語境化”從狹義講是根據(jù)語篇的上下文來學(xué)習(xí)和理解語言的意義：從廣義上講“語境化”是創(chuàng)設(shè)富有意義的課堂教學(xué)環(huán)境，包括將外語教學(xué)置于整個(gè)社會(huì)發(fā)展需求的大環(huán)境之中。語境化教學(xué)模式的特點(diǎn)是注重語言在使用中的意義，注重真實(shí)的語言交際情景、交互式的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
　　高職學(xué)生入學(xué)初普遍英語交際能力薄弱，產(chǎn)生的原因很多：中學(xué)應(yīng)試教學(xué)削弱了對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的性不明確，語言訓(xùn)練方法不當(dāng)、實(shí)踐不夠等等。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須大力提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到課堂學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練相結(jié)合，英語的教和學(xué)都實(shí)現(xiàn)語境化。高職英語語境化教學(xué)的語境存在于校園、教室、教材以及人們的表情、動(dòng)作和聲音里，也存在于學(xué)生大腦的認(rèn)知環(huán)境中。對(duì)于大部分高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語不僅要學(xué)習(xí)詞匯語法知識(shí)，還要能正確運(yùn)用這些知識(shí)，掌握一定水平的聽、說、讀、寫、譯的技能。而高職英語實(shí)施“語境化”教學(xué)，能讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
　　總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)英語的交際能力。而通過在高職英語教學(xué)中融入個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和語境化教學(xué)，一方面向?qū)W生傳授了語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面也能培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果，真正把英語學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到了實(shí)處。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)高職英語教學(xué)提出了越來越高的要求，高職英語教學(xué)改革也在轟轟烈烈地展開，并已取得初步成效。在教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象及其需求，在不同的教學(xué)環(huán)境下，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，既要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一特點(diǎn)，又要能使教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。同時(shí)，還應(yīng)解放思想、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，以創(chuàng)造性的勞動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為高職英語教育的發(fā)展盡自己的一份力