利用多媒體優化高中英語教學

　　知識信息的激增使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。探索以多媒體技術為基礎的新型的教育教學平臺應成為每個教育教學工作者面臨的重要課題。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的機會。在教學實踐中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大的交互式特點，編制的教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了形象的表達工具。能有效地吸引學生的注意力，提高其認知興趣，增強課堂教學的密度，減輕學生課業負擔，真正改變傳統教育的單調模式，使“樂學”落到實處。而作為工具與語言學科的英語課，多媒體技術更是在創設教學與語言操練的環境上有其獨到的作用。
　　多媒體技術在英語教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：
　　
　　一、利用多媒體技術。創設知識背景
　　
　　根據20世紀20年代英國帕莫和洪貝等人提出的情境教學的理論，語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然習得語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應該教什么”，而應該是“促進外語習得的條件是什么”和“應該如何在外語教學課堂中創設這些條件”。另外，人的活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現實、最活躍的成分是認知興趣。教學內容新穎、引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學生注意力和提高學習效率的前提條件，而用多媒體技術輔助課堂教學就能有效地實現這一切。把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與課文有關的素材制作成CAI課件，在課堂教學中作為背景知識展示給學生，能為學生創設真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。
　　比如在上NSEFC選修6U—nit5《The power 0f nature》中的“Warming Up"時，可先向學生展示一些災難(flood、earthquake、volcano、hurricane、etc)的音像材料，增加學生的感性認識。在此基礎上組織學生討論，他們才會有話可說。
　　在課堂上要盡可能多地引入與課文內容有關的錄像片段。如：The Olympic Games中有北京奧運會入場式影像及體操、游泳、賽馬、摔跤、射擊等多種體育比賽項目的場面，以及中國在此次奧運會上取得的輝煌成就，這些都使學生激動和興奮不已；再如：Ataste of English humo中有clowns的精彩表演和喜劇、相聲的錄像片段：Theme parks中有中央公園和世界水上樂園的優美畫面以及mickey Mouse和Donald duck等迪斯尼公司的代表作品：Music中有門基樂隊優美的旋律。這些視頻資料都為同學們創設了真實的歷史和現實知識背景，對于引發學生探索新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。
　　
　　二、利用多媒體技術。突破教學難點
　　
　　運用計算機軟件可以幫助教學數學、物理、化學、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣，用CAI技術來突破英語語言知識的重點和難點也要容易一些。
　　如在講分詞的用法時，為了講清現在分詞和過去分詞的區別，我分別設計了幾組圖片作對比練習：a falling tree／a fallen tree：the rising sun／the risen sun；boil—ing water／boiled water。先向學生展示這兩種動詞形式在動態意義上的區別，然后又用其他圖片作鞏固練習：a sleeping boy／aworking man／a moving ball／abroken glass|a frightened boy|。polluted water。
　　
　　三、利用多媒體技術。設計課堂練習
　　
　　利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提速”之目的。
　　比如上完NSEFC必修4 U—nit 4《Body language》后，我設計了一組練習。內容有act、describe和imitate三項，學生兩個人一組，上臺后自由選擇其中一項進行表演。如果學生選擇act項，屏幕上將出現一組有關體態語的單詞，如"handshake、smile、nod"等，要求其中一個學生用動作表達出單詞含義，由他的partner(合作伙伴)背向屏幕，根據動作在有限的時間里猜出單詞，猜對者為勝：如學生選擇describe項，則由一個學生用英語描述屏幕上的單詞，另一個學生猜；如選擇imitate項，則由學生模仿屏幕上的人物表情或動作。這項練習由于設計新穎、富有生活氣息，且緊扣課文內容，學生參與的熱情非常高。練習十分有效地鍛煉了學生的口語表達能力和動手能力，讓他們學以致用，并且在輕松愉快的氣氛中鞏固了課文內容。
　　平時在閱讀過程中還可以針對課文內容設計各種形式的選擇題、問答題、是非題等來檢驗學生的理解程度，或把對課文的復述內容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。這樣，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。
　　
　　四、利用多媒體技術。陶冶學生情操
　　
　　新教材的一大特點是把思想情感教育寓于課堂教學中，但老師滿口大道理，向學生灌輸做人的道理，學生是很難聽得進的。唯有事實才能勝于雄辯，多媒體技術在這方面也能發揮巨大的作用。
　　如講到NSEFC必修2 Unitl《Cultural Relics》時，除利用互聯網收集國內外文物古跡以及有關文物保護信息外，我還把自己拍攝的一組關于贛縣客家文化城的鏡頭展示給學生看，讓他們了解文物古跡所折射出的不同時期、不同地區的特殊文化內涵，引導學生了解家鄉，培養學生愛國、愛家的情懷，進一步增強學生保護文化遺產的意識，提高學生的社會責任感。
　　實踐證明，在高中英語課堂中引入多媒體技術，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學生能超時空、多方位感受世界，激發了學習興趣。在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，更能感受到現代科技帶給他們的樂趣。
　　總之，多媒體技術與中學教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。而英語學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，在一般情況下教師不必求助于authorw