表揚學(xué)生的藝術(shù)

　　在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行表揚就是在進行賞識教育，進行愉快教學(xué)。我國古代最偉大的教育家孔子十分善于表揚學(xué)生，他創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而成為“樂學(xué)”即愉快教學(xué)的積極倡導(dǎo)者。
　　
　　一、表揚的力量
　　
　　錢夢龍有一個至理名言：“表揚是向上的藝術(shù)。”作為一名老師，如果能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。人是渴望被鼓勵和肯定的，馬克·吐溫也說過：“一句恭維的話足能使我生活兩個月。”可見，表揚的力量是多么得大!
　　表揚是非常可貴的，可是我們職校的學(xué)生，有不少人是遠(yuǎn)離表揚的。他們有不少從小學(xué)開始就被打入問題學(xué)生的行列，直到初中還是如此。他們的家長祈求的是孩子不要被批評，不要在學(xué)校犯事，不要把家長請到學(xué)校來解決他們的違紀(jì)問題。不管是學(xué)生還是家長，都根本不敢奢望能被表揚。
　　羅老師原來是我們職校的一位政治老師，她同時擔(dān)任02(2)計算機班的班主任。計算機班向來是讓所有老師頭疼的班，班上的學(xué)生遲到、早退、曠課、厭學(xué)、染黃頭發(fā)、打架鬧事樣樣有份，可這樣的一個班在羅老師的調(diào)教下卻成了全校有名的好班。羅老師了解到班上有不少學(xué)生很自卑、自信心很差，所以她在這方面愿意下功夫。只要是學(xué)校組織的活動，不管活動大小她都要領(lǐng)著學(xué)生花不少工夫去準(zhǔn)備，并請相關(guān)的老師來輔導(dǎo)。由于對這些活動足夠重視，所以他們班總能獲得一定的獎項，這對班級的團結(jié)以及學(xué)生的自信都有極大的提高。更可貴的是，每到學(xué)年末，羅老師班上的每個學(xué)生都能把燙金的榮譽證書帶回家。是他們班的學(xué)生特別優(yōu)秀，每個人都能得到學(xué)校的榮譽證書嗎?不是的，這個榮譽證書是羅老師自己為學(xué)生設(shè)立的。她從方方面面為班上的學(xué)生尋找閃光點，每一個學(xué)生都有優(yōu)點，這些優(yōu)點羅老師都記著，到了學(xué)年末再根據(jù)這些優(yōu)點設(shè)立獎項，這樣每個學(xué)生都能把榮譽證書帶回家了。學(xué)生開心，家長感動，有不少家長是第一回得到孩子的榮譽證書，內(nèi)心的喜悅之情無以言明。至于是哪里頒發(fā)的，已經(jīng)不那么重要了。
　　所以，老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個學(xué)生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，老師自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲和笑聲，充滿著決心和信心。
　　
　　二、表揚的方法
　　
　　表揚的方法有很多，這里簡單談幾種。
　　
　　1.表揚要適時
　　時機往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點，抓住了時機也就抓住了要害。教師在實施表揚時，必須有較強的時效觀。《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時謂時。”正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進步時，一般應(yīng)馬上給予表揚，及時強化。這樣，不僅能堅定學(xué)生做出正確行動的信念，維護本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。
　　
　　2.表揚要有度
　　抓住了時機后，還必須做到表揚的分寸適中適度，使表揚恰到好處。因為只有老師的表揚是難得的學(xué)生才會覺得是可貴的，如果一個學(xué)生受老師的表揚成家常便飯時，學(xué)生就會覺得毫無價值了，所以任何過度的表揚都會適得其反。
　　以前我們在教師進修學(xué)校任教時，常常有機會到各個學(xué)校去聽新教師的課，聽課的過程中發(fā)現(xiàn)那些新老師都很會運用表揚這個法寶，但有些新老師用得有些過度了。他們總是怕傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)有同學(xué)回答出了問題時，老師總是說：“真棒!”“我們來鼓勵一下!”隨著教師的一聲令下，學(xué)生機械地拍手，一節(jié)課下來，這樣的掌聲不絕于耳。表揚和掌聲只有在需要的時候出現(xiàn)才能起到鼓勵的作用，假如用得過多過濫，作用就大大降低了。
　　而有一個新老師在課堂上的三次擊掌，我們認(rèn)為運用得很恰當(dāng)。新老師上課的第一個環(huán)節(jié)是檢查復(fù)習(xí)，老師請一位同學(xué)回答頭天講課的問題，學(xué)生回答正確，老師讓全班同學(xué)一起擊掌表揚。這個看似簡單的開場卻抓住了所有學(xué)生的心，大家的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。課上到一半的時候，老師提了一個有一定難度的問題，沒有人舉手，連叫了兩位學(xué)生都沒有回答出來。在老師的啟發(fā)下，第三位同學(xué)站起來答對了問題。于是，老師令全班同學(xué)擊掌予以表揚，這時對這位敢于挑戰(zhàn)難題的同學(xué)給予表揚就很有必要了。這個班有位學(xué)生在上課時，我們注意到他很少舉手，靜靜地坐著。當(dāng)全班同學(xué)認(rèn)真思考、積極發(fā)言時，他也只是默默地聽著。后來老師點名請他回答一個問題，結(jié)果回答正確。老師令全班同學(xué)擊掌表揚他。掌聲令這位同學(xué)阻怩了一會兒，連小臉也漲紅了。在隨后的十幾分鐘里，他比先前活躍了。其實，所提的問題比較簡單，老師卻讓同學(xué)擊掌表揚他，我們想肯定有一定的原因。課后我們特意去找這位上課老師了解，得知這個學(xué)生平時成績較差，也很少發(fā)言。今天老師有意在全體聽課老師面前提一個簡單的問題鼓勵他，目的是為了提高他的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　3.表揚要明確
　　表揚不是不著邊際的“戴高帽”，也不是機械地說“你真棒!”“非常好!”到底好在哪里、棒在何處?要讓學(xué)生知其好，還要讓學(xué)生知其所以好。有些老師，動不動就說“某某，這段時間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力!”“某某，你表現(xiàn)不錯嘛!”等等。學(xué)生明辨是非的能力不是很強，當(dāng)你籠統(tǒng)地表揚他時，他有時感到自己確實各方面做得都不錯，易產(chǎn)生自我滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統(tǒng)。
　　我們認(rèn)為表揚學(xué)生，必須要找出表揚的理由，即表揚要具體，表揚得越具體，學(xué)生的積極性就越高。對學(xué)生的表揚一明確一具體，學(xué)生就會感覺到你是真正地關(guān)注他、關(guān)心他，關(guān)愛他，就會收到明顯不同的效果。
　　表揚的力量是無窮的，只要我們?nèi)握n老師認(rèn)真研究、合理運用，就會產(chǎn)生讓人意想不到的效果。表揚的方法又是很多的，并不僅限于筆者所談?wù)摰娜N。我們在教學(xué)過程中反復(fù)實踐，根據(jù)實際情況靈活操作一定能運用自如。總之，表揚作為一種教育方式，具有其藝術(shù)性，在教育過程中應(yīng)適時恰當(dāng)?shù)夭捎帽頁P的方法，因人而異、因事而施，有的放矢、對癥下藥，使我們的表揚取得最佳的效果，這樣我們的教學(xué)也一定會取得最佳的效