營造濃郁書

　　濃郁的文化氛圍和優美的育人環境，是一種新教育理念的展示，是文化積淀和校園精神的流露，能起到凝聚人心、潛移默化的育人作用。因此，教師應該利用班級這個小天地，充分挖掘課堂、教室內外墻壁環境、幼兒園公共櫥窗等有效資源，努力營造良好的閱讀環境，讓幼兒在濃郁的書香氛圍中愛讀書、會讀書、讀好書。
　　
　　一、利用課堂主陣地，浸潤閱讀文化
　　
　　幼兒的早期閱讀不是機械地看書、識字，而是調動一切感官去觀察、思維、理解視覺所及的信息內容。因此，除了圖書閱讀，我們應該通過多種手段，選擇多種材料，開展新穎多樣的幼兒閱讀活動。
　　
　　1.講
　　開展“故事大王”比賽：復述故事比賽是幼兒對經典故事的記憶性復述，使孩子對世界文化瑰寶有了更好的掌握，對幼兒語言的運用與表達有著較好的幫助：而創編故事、成長故事講述等，更加滿足了幼兒愛幻想的欲望，也使得孩子們更加敢想、會想，創造性得到了較大的發展。
　　
　　2.畫
　　讓幼兒用自己的畫筆將閱讀過的文學作品畫出來，有對故事內容連續展示的連環畫，有對故事內容較為喜歡的單幅作品展示，有創編故事的繪畫比賽等。幼兒在畫中更加了解了故事，使得閱讀更加深入、形象。
　　
　　3.演
　　童話劇表演、親子經典誦讀等活動，吸引著家長的加入，孩子們的興致倍增。在表演中，孩子們體悟到文學作品中的精彩劇情和經典對話，收獲到了表演成功的樂趣，發展了語言表達能力。
　　
　　4.做
　　圖書制作、書簽制作、童話人物服裝設計等，鼓勵幼兒選擇自己需要的材料參與活動。孩子們真正成為活動的主人，在做中學、做中讀，興趣盎然。
　　
　　5.換
　　開展圖書交換站活動，讓幼兒相互間進行圖書交換，實現資源共享，拓寬閱讀渠道，營造閱讀氛圍，分享閱讀樂趣。
　　
　　二、利用墻壁區角。展示閱讀過程
　　
　　處處有文化，步步可閱讀。把班級的每個墻壁、走廊、過道都開辟成幼兒閱讀的互動區，以展示家長與幼兒共同閱讀的文學作品。展示的內容有：①家長與幼兒搜集的有關閱讀內容，有圖片、文字，也有原著作品等；②幼兒用自己的小手表現出來的文學作品，有繪畫作品、手工制作等。
　　幼兒閱讀互動區成了幼兒獨立自主、實現自我價值的互動天地，在這里孩子有了成功的體驗，使他們更加關注閱讀并喜歡閱讀。同時，在展示作品的觀賞中，他們也實現了資源共享，拓寬了視野，也使每個家庭的閱讀水平、展示方式有了不同程度的提高。
　　
　　三、利用班級宣傳板。實施閱讀導航
　　
　　教師的閱讀需要引領，幼兒閱讀及親子閱讀亦需要引導。開辟班級教室外的“家園鏈接板塊”和室內的“閱瀆文化展示板塊”，向家長展示班級課程實施的過程，傳遞著適合自己班級幼兒年齡特點的有關閱讀經驗和班級特有的文化氣息。
　　例如，在閱讀《桃樹下的小白兔》這個文學作品時，在家長園地隆重推出這一閱讀書目，讓家長積極參與。有的家長立即下栽了作品內容，有的打印了彩色照片，豐富了閱讀資源。幼兒獨立閱讀、親子閱讀后，我們即興讓孩子們展現閱讀成果，孩子們自己畫的、用卡紙做的桃花滿墻盛開。一個個動人的續編故事在小卡片上動情地講述著，教室內外墻壁上都是《桃樹下的小白兔》故事的有關內容，整個班級成為故事的海洋、童話的天地。
　　
　　四、利用園本化媒介，放大閱讀成果
　　
　　閱讀需要展示，我園有兩個宣傳媒介：公共櫥窗和牽手報。幼兒園的櫥窗共有7個板塊，每月有一期的“閱讀文化”專欄，主題豐富，有“閱讀伴我行”“五彩閱讀”等；形式豐富，有文字、圖片、照片、作品等。所有的內容都由教’師、家長共同搜集，課題組教師具體指導。報紙更是成為家長交流閱讀體會、分享育兒經驗的天地
　　我們充分發揮兩大園本媒介的功效，讓幼兒和家長積極參與，家長通過閱讀掌握一些閱讀指導的技巧與方法，輔導幼兒展示自己的閱讀作品。孩子的心靈是明亮的但也是柔弱的，他們渴望思想和心智得到引領，渴望伴著書香快樂地成長。我們充分利用班級小團體，營造濃郁的書香氛圍，做幼兒和家長的閱讀老師與閱讀參謀，讓閱讀活動五彩繽紛，讓閱讀智慧精彩紛呈，幼兒的閱讀之花一定會更加鮮艷奪