課堂教學(xué)中如何以學(xué)生為主體

　　新課程改革要求我們更新觀念，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在教學(xué)中尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。本文就談?wù)勎以谶@方面的一些具體做法，以與同人探討。
　　
　　一、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
　　
　　在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的師生關(guān)系。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。
　　1.在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
　　學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中，在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動過程中才能實現(xiàn)。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向?qū)W生灌輸“知識”，即使讓學(xué)生發(fā)言，也不允許發(fā)表與教師意見相左的觀點，整個是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現(xiàn)狀，可以在適當(dāng)?shù)臅r機將活動引入課堂。這樣，既為學(xué)生營造了合作、交流的氛圍，又給學(xué)生以發(fā)表獨立見解的空間。
　　例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容，在課堂上可以采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。可把學(xué)生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學(xué)為了參加辯論，都要收集材料。這樣，因為事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)都能有理有據(jù)地闡述自己的觀點，還有些同學(xué)能聯(lián)系初二時所學(xué)的“法律與道德的關(guān)系”來闡釋觀點。通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，而且還真正體會到了“主人公”的樂趣。
　　2.通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用
　　獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個小組，每組確定1名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度收集資料，確定主題，如“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論和交流。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。之后，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全班同學(xué)分享研究成果。
　　
　　二、注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在動手操作和主動參與中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
　　
　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性
　　俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。興趣是求知的起點，是發(fā)展思維的內(nèi)在動力，是學(xué)生永不枯竭的學(xué)習(xí)動力和源泉。
　　2.鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　質(zhì)疑是思維的火花。在新課教學(xué)中適當(dāng)設(shè)疑，便可以創(chuàng)設(shè)一個良好的思維環(huán)境，一個能調(diào)動學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，從而把學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中去。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高課堂參與度
　　課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度參與教學(xué)過程，讓學(xué)生動手操作，動腦思考，動口表述。為此，必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能夠“動”起來。在動手實踐過程中，學(xué)生得以擴(kuò)大經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身價值，嘗到學(xué)習(xí)的快樂。
　　
　　三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建主體地位
　　
　　陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時，對學(xué)生的能力往往是估計不足，總怕學(xué)生聽不懂。特別是在講到某些重、難點時，教師經(jīng)常一個人唱獨角戲，而學(xué)生很少有說話的機會，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨式”教學(xué)方式作用下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。
　　對此，我的體會是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他們才能成為課堂的主人。
　　1.教會學(xué)生“看”書
　　基于學(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀教材的重要性，只有真正看懂看透教材，才能加深對知識的理解和掌握，強化自己的閱讀體驗。
　　2.教會學(xué)生提問
　　教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步引向真理。
　　學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料還是報紙上的時事，都可以作為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。
　　3.教會學(xué)生答題
　　政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題和分析題。試題有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會從題目中提取有效信息，以提高答題質(zhì)量。
　　（責(zé) 編 辛 欣）