教改之作:“一主兩翼”全攻略

　　孔子曰：名不正則言不順，言不順則事不成。教育教學也是同理，要想切實、有效地提高教育教學質(zhì)量，必須有先進而正確的理念作引領。長期以來，河南師范大學附屬中學堅持以“人本立校，樹人啟智”為辦學理念，積極探索創(chuàng)立適合自己的育人模式。上世紀80年代，學校在繼承和發(fā)揚50多年優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的基礎上，提出了“加強雙基訓練，注重啟發(fā)誘導，培養(yǎng)自學能力，優(yōu)化學習品質(zhì)”的課堂教學常規(guī)；本世紀初又提出了以“學生發(fā)展”為根本，以“輕負擔、高質(zhì)量”為追求，以“尊重主體、面向全體”為出發(fā)點的教學思想； 2007年推出了以“教在導學，學貴自主”為核心的“導學自主”課堂教學改革；之后，在擴大探索成果的基礎上，又制定出臺了“一主兩翼”教育教學整體改革方案，其根本宗旨是：以面向全體、全面育人、培養(yǎng)人才為出發(fā)點，以課堂教學改革為切入點，以特色育人活動為輔翼，以提高教育教學質(zhì)量為目的，積極推進素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)辦學水平、育人質(zhì)量的全面提升。
　　
　　“一主兩翼”的理論思考及構建
　　
　　“一主兩翼”中的“一主”即“導學自主”，具體操作規(guī)程為“三步一課”，目標是更加突出學生的主體地位，教師只是誘導啟發(fā)，從而打造出與新一輪課程改革相適應的新型課堂，進而實現(xiàn)教學相長。“兩翼”之一是指學生“自我管理訓練”與班會系列主題教育活動，之二是指學生社團創(chuàng)建與“六大文化節(jié)”活動。可以看出，“兩翼”之中的每一翼又包括兩項，共四項。四項之間的關系是：前兩項重在教學生學會做人，立其德，養(yǎng)其性，正其行；后兩項重在教學生學會做事，通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建展示才華與張揚個性的舞臺，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、團隊意識和領袖氣質(zhì)。“一主”與“兩翼”之間的關系是：突出課堂教學主陣地，好比是把握方向的鳥首和主干；“兩翼”四項特色育人活動，則好比是給大鳥插上的一雙翅膀。五個方面相輔相成，共同構成我校創(chuàng)新育人模式的五大特色。之所以統(tǒng)稱為“一主兩翼”，主要是強調(diào)五個方面的關聯(lián)性和教育改革的整體性。
　　一、“一主”——突出課堂教學主陣地
　　我校的教育教學整體改革，首先是從推行“導學自主”課堂教學改革起步的。2007年下半年，我們在吸納國內(nèi)外先進教學思想的基礎上，醞釀出臺了“導學自主”課堂教學改革方案； 2008年，適逢河南省進入新一輪高中課程改革，我們便將這一方案作為實施新課程的突破口，在全省范圍內(nèi)率先推出。其基本要義是：“導”即主導、誘導，“學”即學習、學問；“自”即自悟、自得，“主”即主體、主動。總之，“導學自主”的精神實質(zhì)可概述為：激勵信心，激活思維，激發(fā)潛能，教在導學；主動學習，探究學習，高效學習，學貴自主。
　　從理論層面上講，教學可以理解為在特定時空內(nèi)師生共同參與的交往活動，其顯著特征是目的性、預設性、情境性和互動性。在教學實施的過程中，我們認為，應特別強調(diào)通過師生互動、思維激蕩、情感交融、體驗感悟，彼此喚醒潛能，從而讓課堂富有生機活力，富有創(chuàng)造智慧，富有價值效能，真正實現(xiàn)有效教學、教學相長。我們推出的“導學自主”課堂教學模式，從根本意義上講，就是要解決以往教學中存在的兩大突出問題：一是通過教師的“導學”定位，有效解決課堂教學中的教師作用問題；二是通過學生的“自主”定位，有效解決學生的學習動力不足問題。
　　如何實現(xiàn)“導學自主”的課堂教學有序、生態(tài)、高效的目標？我們又推出了以導學案和“三步一課”為基本范式的具體操作規(guī)程。“導學案”作為教師提供給學生并借此督導學生自主學習的有效載體，同時也是教師組織課堂教學的具體方案。在編寫時，首先強調(diào)要走進教材、挖掘教材、活化教材；其次是做到目標明確、取舍得當。而“三步一課”循環(huán)課堂教學模式的操作要領是：教師提前發(fā)放“學案”并精要點撥——學生依據(jù)“學案”進行充分自學——課堂上通過生生互動、師生互動、人機互動，合作探究，交流展示，歸納總結，練習鞏固，達成教學目標。
　　需要指出的是，這種“三步一課”循環(huán)教學模式，打破了原有課堂的概念，不再囿于40分鐘以內(nèi)的封閉時段，而是變?yōu)閺拿抗?jié)課的課前、課中到課后，形成一個周而復始的循環(huán)過程。課堂概念的泛化，時間拉長，空間拓展，強化學生自主學習，加之課堂上重視表達、交流和分享，不僅有助于學生對知識的建構和能力的主動提高，而且充分體現(xiàn)了新型課堂以“實”（目標落實、內(nèi)容充實）為前提，以“動”（師生、生生互動，動靜轉化）為形態(tài)，以“活”（方法活、氣氛活）為根本，以“高”（高效能、高質(zhì)量）為目標的根本特征。
　　當然，教師的教學是一項創(chuàng)造性勞動。 “三步一課”循環(huán)課堂教學模式雖是一種程序化的操作，并沒有束縛教師的創(chuàng)造性，因為它不是呆板的流程規(guī)定，相反給教師留下了可供創(chuàng)造的空間，教師完全可以各顯其能、各盡所長，使自己的課堂在共性之外盡展個性。
　　二、“兩翼”——給學生插上騰飛的雙翅
　　對學校而言，如果說課堂是育人的主渠道、主陣地的話，那么課堂之外的系列教育活動則是堅持全面育人、提升教育質(zhì)量的重要保證與支撐；對學生個體而言，如果說課堂是他們接受學校正規(guī)教育、奠定扎實學習基礎的平臺的話，那么課堂之外豐富的校園文化生活則是他們成長路上學會如何做人、如何做事不可或缺的載體。我校在進行教育教學整體改革的系統(tǒng)籌劃時，便充分考慮到了這兩者之間的辯證關系，于是與“導學自主”課堂教學相匹配，還推出了相互關聯(lián)又相輔相成的“兩翼”四項育人活動。基本構建是：
　　首先是學生自我管理訓練。借助《杰出青少年自我管理手冊》，通過組織學生填寫自我管理日志和召開大組會、小組會等形式，讓學生在個人自我約束和集體教育合力的雙重作用下，學會自我管理，為自己的終身發(fā)展確立一個目標（人生奮斗目標），養(yǎng)成兩個習慣（良好生活習慣、良好學習習慣），擁有“三顆心”（愛心、上進心、責任心）和“四個自”（自信、自立、自尊、自控）。
　　其次是班會系列主題教育活動。班會課雖是新課標規(guī)定的國家課程，但到目前為止沒有課程標準，沒有教科書，沒有規(guī)定的教育內(nèi)容。這給班主任工作帶來了實際困難。作為對傳統(tǒng)班會課的調(diào)整與改造，我們把班會設計成由班主任指導的、側重于學生自我教育的系列課程，旨在打造魅力班會，以豐富班會課的知識含量與內(nèi)容。通過系列主題班會教育，可有效提升學生人格系統(tǒng)應具備的九大基本要素：仁愛心、自信心、進取心，幸福感、價值感、責任感，自制力、耐受力、創(chuàng)造力（即“三心”“三感”“三力”），為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
　　再次是學生社團活動。學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，終究要把學生推向社會。讓學生盡早學會適應社會需要，并具備參與未來社會競爭和迎接挑戰(zhàn)的能力，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》向廣大教育工作者提出的明確任務和目標。為此，我們認為，開展豐富多彩的學生社團活動，是推行素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要舉措之一。“要學會創(chuàng)業(yè)，先學會創(chuàng)社。”通過社團活動，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識、組織策劃能力、團隊合作精神、領袖氣質(zhì)和領導才能。換言之，學校應給學生提供一片屬于自己的天空，讓那些有共同志趣的同學聚集在一起，充分發(fā)揮自己的興趣愛好和個性特長，從中感悟到同學的友情、團隊的歸屬和彼此的尊重。在社團的具體運作方式上，我們主張學生要自發(fā)組建、自主管理、自聘顧問、自籌資金，模擬企業(yè)運作方式運行。
　　最后是“六大文化節(jié)”活動。為豐富學生的校園文化生活，并為他們搭建展示才藝與張揚個性的舞臺，我們推出的“六大文化節(jié)”活動，包括語文節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)和科技節(jié)，均由學生自主設計活動方案，組織實施并積極參與其中。這樣，既培養(yǎng)了學生的核心能力——自主發(fā)展能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作溝通能力及創(chuàng)新實踐能力，又營造出了良好的文化氛圍，讓校園充滿青春活力、歡歌笑語，成為學生快樂成長的精神家園。
　　
　　
　　探索實踐及成效
　　
　　對于任何理論而言，只有經(jīng)受實踐的檢驗，才能獲得普遍認可。我們提出的“一主兩翼”整體改革方案，力圖緊密結合教學實際，將“面向全體、全面育人和培養(yǎng)人才”作為根本目標。通過幾年的探索實踐，證明不僅方向正確，而且整體設計科學合理，完全符合校情，因此越來越彰顯出其鮮明的特色與獨特的價值。
　　一、“導學自主”——使課堂日臻完善
　　自推行“導學自主”課堂教學改革以來，我校的課堂再也不是以前那種死氣沉沉的狀況，相反，煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出了嶄新的面貌：真正由“教室”變成了“學堂”，由“滿堂教”變成了“滿堂學”——當然，是學生在教師誘導下的“學”。在這樣的課堂上，學生的主體地位得到凸顯，學生的學習動機得以激發(fā)，自主、合作、探究能力顯著增強，三維目標也得到了有效落實。就教師而言，無論是教學理念、教學方式，還是教學行為、教學效率均有了明顯的變化，他們以極大的熱情投身課堂改革，職業(yè)幸福感油然而生，專業(yè)水平也顯著提高。近3年來，在各級各類教育教學比賽中，我校教師共有50多人次獲得國家級、省級獎項，市級一等獎更是比比皆是。
　　二、自我管理——我的事情我做主
　　我校實行學生自我管理訓練，重點放在初一、高一兩個起始年級。訓練的方式是填寫自我管理日記和召開小組會、大組會。所有參與訓練的學生，都能堅持按期完成自我管理日記，通過自行約束、自我反思，意志力、自制力明顯提高，良好的行為習慣逐漸養(yǎng)成。由此學生也嘗到了成功的喜悅。一月一次的大組會，由各班學生在班主任的指導下自行設計、自主組織，學生之間互相激勵、互相監(jiān)督并相互交流自我管理心得，使大組會成為他們熱切期待的互助動力場和精神加油站。這一創(chuàng)新舉措，已得到社會、家長的普遍認可。
　　三、系列班會——使德育有了突破
　　改革之前，班會活動雖然有時也作統(tǒng)一安排，但一般是各年級、班主任自行組織，各自為政，因而不成系統(tǒng)，對學生實施有效德育的功效可想而知。實行全校“一盤棋”的班會主題教育系列化之后，學校的德育工作更加科學有序。針對學生不同階段的身心發(fā)展需要，確定各學段、各年級具體的班會主題內(nèi)容，包括“三理”教育、愛校教育、安全教育、法制教育、信心教育、感恩教育、美德教育、審美教育、禮儀教育、成人教育等，形成主題序列，并制定出詳細的實施方案，進而形成系列班會教案、課件，以此來加強思想引領、道德培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成，取得了令人滿意的效果。當前，我們已將這些資料匯集整理，編印成了《河南師大附中班會系列教育叢書》，并投入使用。
　　四、社團活動——萬紫千紅總是春
　　從2008年下半年起，我們開始在全校范圍內(nèi)大張旗鼓地組織學生開展社團創(chuàng)建。不久，我校學生社團聯(lián)合會正式成立，學校為聯(lián)合會提供了獨立的辦公室和活動室，明確了各部門的職責與分工，確定了各個社團的組成人員與活動的內(nèi)容、時間、地點。各社團聘請了校內(nèi)外的專業(yè)輔導教師進行指導，逐步使社團活動課程化、專題化。截至目前，我校學生社團已經(jīng)形成科普、人文、文體三大系列，包括科學社、愛心社、航模社、尋翎文學社、書友社、話劇社、播音主持社、服裝設計社等30多個學生社團組織，還創(chuàng)辦有社團網(wǎng)站、社聯(lián)信箱、社團貼吧等。每個社團都有自己的特色，如播音主持社負責學校的廣播站，該社團有社員70余人，分為廣播部、編輯部、記者部、常務部4個部門，并且有播音主持特長生加盟指導，確保了節(jié)目質(zhì)量和技術問題。又如愛心社，是一個服務性的社團，主要致力于為他人提供切實的幫助，讓愛在校內(nèi)外傳播。社團成員走進孤兒院、聾啞學校、養(yǎng)老院，尊老愛幼，助殘撫孤。如火如荼的社團活動，豐富了校園生活，鍛煉了學生的能力，成為校園內(nèi)一道亮麗的風景線。
　　五、文化節(jié)——讓青春綻放華彩
　　配合學生社團創(chuàng)建，我校的六大文化節(jié)活動也開展得如火如荼。通過各種豐富多彩的活動，學生得到了很好的鍛煉與成長，綜合能力和素養(yǎng)得到了有效提升，很多有特長的學生也得以脫穎而出。去年暑期，在中國教育學會和中國翻譯學會共同舉辦的首屆中國青少年英語能力大賽上，我校代表隊奪得團隊全能一等獎；全國青少年語文風采大賽活動中，我校榮獲初中組、高中組團體雙第一，并取得了35塊個人金牌；由我校藝術團編排的節(jié)目多次參加國家級、省級和市級文藝演出，為學校爭得了榮譽。
　　總之，按照現(xiàn)代系統(tǒng)論及建構主義理論，我們通過設計，將有利于學校全面育人與創(chuàng)新發(fā)展的幾項重大改革舉措統(tǒng)籌整合為“一主兩翼”全攻略整體改革方案。幾年的實踐證明，這個整體改革方案不僅擺正了學校教育和教學工作之間、教師教書和育人之間的關系，而且很好地兼顧到了學生眼前發(fā)展（包括學業(yè)素養(yǎng)與品格養(yǎng)成、能力提升等）與終身發(fā)展、個性發(fā)展之間的關系，符合當今教育改革的發(fā)展方向。
　　 （作者系河南師范大學附屬中學黨委書記、特級教師）
　　（責 編 再 瀾）