鋼琴學習興趣的培養

20世紀80年代末期，隨著改革開放和經濟建設，人們的生活水平有了很大程度的提高。人們在過上充裕的物質生活的基礎上，就更加注重精神文化生活以及精神文化層面的消費，于是，在中國出現了“鋼琴熱”。而面向新世紀，中國教育界提出了:從應試教育向素質教育轉變，全面推進素質教育。21世紀是一個文化愈發開放與多元的世紀、在提倡素質教育的大潮流中，越來越多的人選擇了學習音樂，越來越多的人選擇了學鋼琴。在我校，鋼琴又是學生的必修課程，而且也是一名幼兒教師不可缺少的職業技能。

但學習鋼琴也的確是一件非常不容易的事，這是一個需要一步一個腳印，點滴積累的的過程。長期以來，我作為一名學生在學習鋼琴中品味感受著這份苦于甜;與此同時，我也積極地投身于社會實踐中，這些年利用業余時間，運用自己所學的專業知識做了一些家教，在這些實踐活動中，作為教師，我越發深刻地體會到:對于初學鋼琴的學生來說，對其學習鋼琴興趣的引發，是學好鋼琴的首要條件。“興趣是最好的老師”、“興趣是能力的源泉”，培養學生的興趣，使之能以積極主動的心態學習，猶如能源與之發動機，是一種促使其不斷進取的動力，因此我認為，興趣是學生學好鋼琴的一個關鍵，是使教學效果取得事半功倍的一個有效途徑。

在這里，對學生學習鋼琴興趣的產生，以及怎樣培養及保持學生的學習興趣等方面談一下我的感悟。

一、興趣及其產生

“興趣”是一個既簡單但又復雜的問題。所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應就就比較強和迅速。于是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好;反之，則不然。

學生對鋼琴興趣的產生，我認為有兩種。一種是自發的，也就是其自身對某些事物比較感興趣、傾向性較強，這是一種客觀的行為，在鋼琴學習中即學生對鋼琴本身及其所發出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養的，只要創造出一個良好的音樂環境與氣氛，并提供良好的音樂教育及指導，這種興趣是可以能培養出的，即學生對演奏鋼琴的興趣。

興趣的發展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對于學生來說，屬于“有趣”。鋼琴，對于學前期的一年級學生來說，是一個新鮮事物，是比較容易產生自發的興趣的:開始時，也許是學生對眼前的這個“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產生最直接的興趣，而這也許只是覺得新奇好玩。可是也可能當他第二次在看到鋼琴時，這種新奇感就沒有了，覺得“不好玩”了，于是也就對鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些學生在學了一段時間后，就不想學了的原因(當然，如果是一個有天賦的學生，那就另當別論了)。由此可見，這種學生對鋼琴本身的自發產生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩定，很可能只是暫時性的。隨著心理的發展，興趣從“有趣”水平發展為“樂趣”。這時的興趣已然分化，即是從對鋼琴本身的興趣發展對演奏鋼琴產生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩定，把艱苦的學琴過程視為一種樂事。

二、興趣的培養與保持

學習鋼琴，如果能每時每刻都自發地保持一種很強烈地興趣及愿望，這當然是最理想的狀態，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培養學生學習鋼琴興趣的過程中，我認為三方面的立足點，即教師、學生及班主任是缺一不可的。在整個鋼琴教學中，教師和學生是兩個最為活躍、最積極的因素，而班主任作為其紐帶，作用也不容忽視;只有將教師、學生、班主任三者密切配合、緊密聯系，學生學習鋼琴興趣的培養與引導才能成為現實，并獲得良好的學習效果。

1、教師的語言

教師的語言對于兒童的影響，至關重要。教師是傳授知識的人，學生是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。教師的語言能力是與學生相互溝通的關鍵。這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經據典”。教師應盡可能地把自己所要表答的內容，要求學生所要達到的教學目標轉化成學生全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達到傳授知識的目的。所以，教師的語言應該清楚而有條理，幽默風趣，語速要慢，語調要抑揚頓挫。總之，要能使學生聽清聽懂老師的話語，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使學生參與到教學活動中來，從而激發學生學習的興趣。

2、形象直觀的教學方法

學生主要是以直觀表象的形式來認識外界事物，這種直觀形象的思維使學生的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯想來進行的，而不是對事物的內在本質和關系的理解，即憑借概念、判斷和推理來認識事物。因此，在實際的學習中，應盡量將那些概念知識比喻成他們生活中的熟悉的實物，進行一種形象的類比，這樣有助于理解。是通過生活中他們知道的，甚至是看得見、摸得著的實物來學習理解那些概念時，他們的學習興趣會大大增強。把抽象的概念轉化為實物概念，并對那些概念用直觀形象不斷的支持和強化，易于理解并產生興趣，從而達到良好的教學效果。

3、豐富多采的示范演奏

教師的示范演奏，對于學生學琴有著及其重用的啟發引導作用。事實證明，學生親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領會得比教師單單用口訴要好，也感興趣得多。對于給學生所學內容，不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對其重點及難點進行示范，把“用琴說話”、“用琴授課”的方式貫穿與教學中。對于一首曲子的音樂情感和內涵，有時可能用很多口舌去跟兒童解釋，他們也還是“一頭霧水”，不知所云;可如果教師用琴聲把自己對音樂的理解加以描繪、表達出來，再加上少許的注釋，學生常常能很快領會老師的意圖和曲子所表現的內容，這樣的授課方式不僅生動、有趣，而且也能讓琴童更好的理解感悟音樂。除了要示范教學內容外，還要多演奏一些通俗好聽的樂曲和學生喜歡的兒歌，歌曲等，以培養學生的興趣及音樂素質。有一個學生，由于我常常彈一些輕快活潑的兒歌給他聽，一次他很興奮地唱起了他剛剛在音樂課學會內容，并問我自己能彈嗎，我鼓勵他說當然可以。我把那首兒歌配上簡單的伴奏，教給他彈，他很高興。可見，從他聽我彈奏，到自己想彈并努力地去實現這一過程，不但鍛煉了意志，并大大增強了用鋼琴彈奏音樂，表現音樂的熱情。由此可見，教師多示范、演奏，用琴說話”，這種視覺和聽覺的綜合作用使得所教的音樂“形象化”、“簡單化”，從而提高教學質量、增強學生的學習興趣。

三、強化激勵

在適當的時候給人予表揚和鼓勵可以得到比用斥責、批評和諷刺更突出的效用，尤其是對孩子。一個好的老師應該支持并經常鼓勵他的學生。每當學生有了進步，哪怕只是一點點進步，我們也要及時給予肯定、贊揚、引導、鼓勵，這樣學生就會產生向新目標奮斗的動力。

另外，“榜樣激勵法”也是克服學生厭倦心理的重要方法之一。利用學生的向師性，老師做的到的，學生好模仿。練琴的時候，教師要根據學生個體特點，選取適當內容，多作示范演奏。分層次要求，用和藹的態度，靈活的方法循循善誘，使其以老師為榜樣把學習落實到行動上，幫助其克服畏懼及厭倦心理，鼓起上進信心，定會取得理想的效果。

盡管有時由于初學，有些學生一時還掌握不好，達不到要求，但不要急于求成，只要沿著正確的道路前進，通過較長時間的磨練，加上學生的主動性和教師的耐心教誨，一定能學到技能，取得成果。

我想，許多學生都是具有很好的樂感，對鋼琴是充滿興趣和向往的，這顆心的種子是非常可貴的，作為他們的老師一定要盡心保護它們，發展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂來澆灌這些幼小的嫩芽，讓美妙的音符真正在他們心中綻放。