拓展訓練對青年的人際信任和人性態度的影響及意義的實驗研究

摘要:拓展訓練能夠提高青年人際信任程度;可以為團體提供心理基礎并為創造性活動提供積極樂觀的心理氣氛，進而改善人性態度。

關鍵詞:拓展訓練 青年 人際信任 人性態度

1 前言

拓展訓練源于20世紀40年代中期二次世界大戰時的英國，是為適應二戰的需要而逐步發展形成的一種訓練，現被歸為冒險體育類，是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式。其課程以培養合作意識與進取精神為宗旨，崇尚自然與環保，利用崇山峻嶺、江河湖海等自然環境，通過創意獨特的專業戶外體驗式培訓，來達到提升企業或組織情商的目的。人際信任是人際關系中人際交往時彼此的心理反映，是兩人或多人之間發生影響的一種心理連結。人際關系是現代人成功的必要條件之一。人的一生經歷不同年齡階段，每一年齡階段其心理發展都表現出相應的質的特征，稱為心理年齡特征。一個人心理行為的發展，總是隨著年齡的增長而發展變化的。人際關系和諧是心理健康的重要標準，也是維持心理健康的重要條件之一。青年時期人際信任及人性態度的形成是個體實現社會化目標和社會實現人類發展的重要保證，探討提高青年的人際信任和改善人性態度的手段，是心理學重要研究課題。

2 研究對象和方法

2.1研究對象

西安市西北航空管理局、西安交行、金花股份有限公司、特豐藥業等8家的213名青年員工，年齡在20-35歲，男135人，女78人。實驗地點在楊陵水上運動中心。

2.2 研究方法

①問卷調查法，由研究對象填寫人性哲學量表和人際信任量表。②文獻資料法，查閱近十年來青年人際信任，人性態度和拓展訓練的資料。③訪談法。④數理統計法。⑤自然實驗法。

3 結果與分析

3.1 實驗前后被試人際信任分數比較

由表1可見，被試人際信任總分實驗前最低49分，最高102分;實驗后最低65分，最高110分;實驗后的最低和最高分都有所提高。平均數實驗后比實驗前提高了13.3分。從受訓者個體來看，部分個體訓練前人際信任程度低于正常水平，訓練后才達到正常水平，這可能是個體在拓展訓練過程中的體驗促使個體對自身認識發生變化導致人際信任提升。

3.2 實驗前后被試人性態度分數的比較

3.2.1 實驗前后憤世嫉俗分數的比較

由表2可見，被試憤世嫉俗總分實驗前最低-21分，最高24分;實驗后最低-30分，最高23分;實驗后的最低分和最高分都有所降低。平均數實驗后比實驗前降低了7.1分。T檢驗結果P<0.001，平均數差異非常顯著，因此可以認為拓展訓練使被試青年的憤世嫉俗有了顯著性降低。也就是說拓展訓練對青年的憤世嫉俗有淡化和改善作用。

影響團體中個體憤世嫉俗的因素主要有團體領導者的領導方式，目標的整和性和心理相容性。在拓展訓練中團體領導者的領導方式多為民主型領導方式或人情取向高的領導方式，有利于隊員共同進退，認同組織領導，平衡心理壓力，因此能緩解個體憤世嫉俗程度。拓展訓練團體是由不同個體組成的整體，整體有整體的目標，個體有個體的目標，發生沖突時，隊員能以整體利益為重，修正個人目標，甚至犧牲個人目標以顧全大局。心理相容表現為受訓者在團隊中相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持。拓展訓練使團隊在設置的不同環境下彼此競爭，從而使團隊成員團結得更緊密，更相互吸引，更相互合作，增強團隊凝聚力，拉近情感距離。實驗結果表明拓展訓練使青年的憤世嫉俗程度顯著降低。說明參加拓展訓練是降低青年憤世嫉俗程度，促進身心健康發展的良好手段。

3.2.2 實驗前后值得信任分數的比較

由表3可見，被試值得信任總分實驗前最低-13分，最高25分，實驗后最低-3分，最高30分，實驗后的最低分和最高分都有所提高。平均數實驗后比實驗前提高了6.3分。T檢驗結果P<0.001，平均數差異非常顯著，因此可以認為拓展訓練使青年的值得信任程度有了顯著性提高，也就是說拓展訓練能夠改善青年的值得信任的程度。拓展訓練有利于人們發揮自身的主觀能動性，為個體值得信任的發展提供充分的保障。拓展訓練可以及時調節修正或放棄個人計劃和行動，建立與人互助的真誠，培養積極進取的人生態度和寧靜平和的心態，強調人際間的互助和合作，因此拓展訓練能提高青年值得信任的程度。實驗前后分數的顯著性差異，說明拓展訓練對個體的值得信任有調節和改進作用。

3.3 分析

3.3.1 心理學研究個人態度的改變或不改變的理論，一般采用調和論的觀點來解釋:個人的態度與其行為兩者調和一致時，態度不會改變;兩者失去調和一致時，態度就可能改變。研究結果表明拓展訓練對受訓者都有積極的影響且較為明顯。拓展訓練可以加深人際之間的相互了解，有利于改善人際關系和人性態度，減少心理壓力。實驗前所有被試的憤世嫉俗分數都較高，值得信任分數都較低;實驗后憤世嫉俗分數都降低，值得信任分數都提高較大。

3.3.2 如果心理經常承受壓力，心理抗御力就常處于備戰與迎戰的活躍狀態，即使觸發過度興奮的局面，也不大容易引起爆炸性的心理災難，而能緩解由于人生巨變引起的嚴重危機。因此拓展訓練對心理承受能力較低體質虛弱而一時無法適應心理巨變的人來說是很必要的，使其在以后的奮斗道路上，從體質到心理承受能力諸方面具備更好的應戰條件。社會心理學研究表明人們都樂于同相似的人進行交往，建立和發展良好的人際關系。彼此的興趣愛好越相似，交往的機會越多，心理上的距離就越近，越容易產生共同的經驗，取得彼此的了解和友誼，形成良好的人際關系。拓展訓練使得不同地位、職業、年齡、性別和上下級關系的人，打破狹隘的地緣關系、血緣關系、上下關系、業緣關系相聚在一起交往、接觸，共同的因素使他們在情感和認識上產生共鳴，會縮短彼此間的心理距離。實驗結果表明，拓展訓練促進相互間的了解和溝通，使人際關系得到新的調整和發展，人性態度也得以改善。

3.3.3 上海師大應用心理學博士彭平根認為:評估一個培訓項目的好壞，就看培訓是否滿足了學習內容的“易接受性”和經驗的“易遷移性”。拓展訓練的多數課程帶有游戲的成分，可以最大限度地提高受訓者主動性，有效地將受訓者的學習動機從“要我學”轉變為“我要學”，滿足了“易接受性”的條件。學習的遷移理論說明兩種學習環境的共同要素越多，越易發生經驗遷移。拓展訓練一般都包括體驗后的經驗分享這一環節，受訓者挖掘到游戲與自身工作間的共同要素，通過分享交流吸收別人發現的共同要素，就大大拓寬了經驗有效遷移的范圍。羅杰斯的非指導性教學并不注重具體知識的教學而是把人的價值、尊嚴、自由、創造和潛能的充分實現置于最重要的地位。實驗結果表明通過拓展訓練，受訓者能認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象，磨練戰勝困難的毅力，啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，改善人際關系，更為融洽地與群體合作，學習欣賞、關注和愛護自然等。因此拓展訓練對青年的身心發展有重要作用。

參考文獻

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